例谈:数学“三构互动”教学模式的实践与认识

我校开展的“三构式”、“多维互动”阳光课堂教学模式，立足于学生的发展来设计课堂教学活动，以“激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，培养学生良好的学习习惯，让学生掌握有效的数学学习方法”为目标，引导学生模仿科学研究的思维方式，使他们成为知识的发现者，从而构建高效的课堂。根据教学实践，笔者就《长方体和正方体的体积》为例，谈谈“三构式互动”教学模式的实践与认识。

谈“三构互动”学科教学模式

为了进一步深化课程课堂教学改革，依据建构主义理论与新课程学科课堂的三维目标，我校建构了“三构互动”学科教学模式。本文主要对此模式进行解读，剖析其纵横结构，说明其流程，论述其辩证应用．以及教学的三个支点。

想说·能说·敢说·会说——小学低学段学生口语表达能力培养路径浅析

叶圣陶先生认为,儿童时期如果不进行说话的训练,如同遗弃了一把最宝贵的钥匙。从中不难发现训练学生口语表达能力的重要性。小学低学段学生识字量少、阅读面窄、知识容量小,口语表达能力较弱。如何在课堂上提升小学低学段学生的口头表达能力,使他们“能说会道”呢?这是广大一线语文教师关注的重点。经过多年的教学与探索,笔者认为,可以通过“氛围营造、思维训练、善用鼓励、精设活动”等手段,让学生想说、能说、敢说、会说,一步步提升学生的口语表达能力。

“三构互动”阳光活力课堂的探索

为深化课堂教学改革，把传授式课堂教学变为在教师主导下学生自主探究、获取新知的活力课堂教学，我校把教学过程中的教与学，教材与环境等要素进行有机优化整合，建构了“三构互动”阳光活力课堂教学模式。

使命

当划破长空的警笛声响起，你，便像那雄鹰一般，披上装甲，奔向熊熊的火海。火吞噬一切，像一个张牙舞爪的狂魔般发泄着自己的情绪。这时你爬上高高的楼房，顶着高温，冒着浓烟，与火魔对抗。曾经的你，本可在青春中自由寻觅爱情，但，那一次的偶遇，彻底改变了你梦想的轨迹。