打造“下得去、教得好、留得住”的乡村教师队伍

强国必先强教,强教必先强师。乡村振兴,教育是基础;发展乡村教育,教师队伍是关键。潮州市共有乡村学校468所,教职工7134名。乡村教师数量偏少,整体素质不高,缺乏稳定性。如何打造一支热爱乡村教育、愿意任教乡村学校、自觉融入乡村社会的高素质教师队伍,成为当前亟须解决的现实问题。对此,潮州市教育局认真贯彻习近平总书记关于人才工作和教师队伍建设的重要论述精神,大力实施教育人才强基行动,突出抓好乡村教师“思政、结构、能力、保障”四个关键环节,推行一系列组合措施,全力打造一支“下得去、教得好、留得住”的乡村教师队伍。

“空瓶换汽水”问题详解

“空瓶换汽水”问题是一个古老的趣味数学问题，曾以“空瓶换酒”、“空瓶换啤酒”、“废电池换新电池”、“废电珠换新电珠”、“刨屑换铜坯”等形式出现在前苏联、匈牙利、德国和中国各种数学竞赛题中。

基于“主题一话题”的英语初小深度衔接教学策略探究

针对教师忽视英语初小衔接教学这一问题,简要分析原因,并阐明英语初小衔接教学的理论依据。结合教学实例,分析英语初小深度衔接教学对教师的要求及实践策略。认为教师要在把握课程目标、教材编写意图,了解小学英语课堂教学的特点和小学、初中学生的学习行为差异的基础上,设计课前导学菜单微视频,以及话题衔接的“落脚点”;基于“主题一话题一单元”创设话题情境,搭建活动支架;开展项目式实践活动,拓宽学生学习渠道。

问题引领,帮助学生对概念的理解走向深入——“倍的认识”教学片断与评析

数学概念教学的基本目标就是帮助学生形成数学概念。学生对数学概念内涵与外延的把握不能靠教师强化灌输，也不能靠学生死记硬背，而要靠激发学生的主体意识，让学生积极主动参与探求新知的过程。下面以“倍的认识”为例，研究如何用问题引领学生经历概念的形成过程，真正实现主体性教学，帮助学生对概念的理解走向深入。

透过全国高考Ⅰ卷看地理学科核心素养的培育

高考不仅承载选拔和评价的功能,也是拓展、培育和实现立德树人的有效途径和重要的育人方式。本文试从核心素养的视角分析2017年全国高考Ⅰ卷文综地理试题的特点,探讨如何在高中地理课堂教学中培育学生的核心素养,提出要深化课堂教学改革,从人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等方面加强学生地理核心素养的培育。

“圆柱的认识”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第17~18页。教学目标:1通过观察、操作认识圆柱,了解圆柱的基本特征。2.在探索圆柱的基本特征的过程中体会平面图形与立体图形的关系,发展空间观念。3.在观察、实验、发现、说理的过程中学会有条理地思考,学会清晰地表达自己的思考过程和结果,发展推理能力和概括能力。

着眼过程,实现数学思想有效渗透——“三角形的分类”教学片断与评析

《数学课程标准（2011年版）》指出：＂数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括……学生在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流,逐步感悟数学思想。＂因此,渗透数学思想应强调过程性。下面以＂三角形的分类＂教学为例,研究教师如何着眼过程，以显性数学知识为载体，引导学生在数学活动过程中体验蕴涵其中的数学思想，实现数学思想的有效渗透。

区分尺度,把握差异——一道高考地理题引发的思考

地理学是研究地理要素或者地理综合体的空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科。区域差异与尺度差异是地理学科认识地理事物最为独特的视角,掌握好这一技巧对于学生精准抓住高考答题得分点,提升学生地理学科核心素养有着重要的意义。本文从一道高考题的答题剖析出发,归纳了如何区分地理问题的空间尺度,把握区域空间差异的方法。

“有余数的除法”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第60页例1。教学目标：1.理解余数及有余数的除法的含义,掌握有余数的除法的横式写法,并从中体会数学的价值,感受数学与生活的密切联系。2.在操作、观察、对比等活动中培养学生观察、分析、比较的能力和全面思考问题的意识。3.渗透借助分类、对比等研究问题的意识和方法,使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验,建立学好数学的自信心。教学重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法,理解余数及有余数的除法的含义。

大爱情怀 敬业乐业善业

班主任是联系家长与学校、学校与学生的纽带和桥梁,大至党的教育方针政策和国家的法规,小至学校的规章制度和要求,都通过班主任工作贯彻落实。班主任是学生健康成长的守护者、引路人。站在新时代,如何培育一支具有大爱情怀、敬业乐业善业的高素质专业化班主任队伍,更好地贯彻落实立德树人根本任务,推进学生思想政治工作的深入开展,提高德育工作的时代性、科学性与实效性,是教育工作者面临的崇高使命和迫切任务。

“三角尺上的‘角’”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第42页。教学目标:1.通过活动巩固、加深对角(包括直角、锐角、钝角)的认识,以及对三种角之间关系的理解。2.在经历与他人合作交流解决问题的过程中发展动手操作能力、合作交流意识,提高语言表达水平,积累数学活动经验。

情境教学法在高中地理课堂教学中的运用研究

普通高中地理课程标准(2017年版)明确提出了高中地理教学要重视问题式教学。本文从情景教学法在当前高中地理课堂实施现状、实施建议以及情景教学法在高中地理课堂运用应注意的问题三个方面探讨来展开论述,试图为提升高中地理课堂教学效率及学生地理核心素养提供一定的方向。