广东省农村中小学教师信息化教学能力现状分析与对策

为了解广东省农村中小学教师的信息化教学能力,本研究通过调查问卷,对112位教师进行了调查。结果表明,农村教师掌握了基本的信息技能,但信息化教学设计及实施能力普遍不高。针对这一问题,本文提出了强化培训效果提升教师的现代教学理论水平和信息化教学能力、善用网络促进教师信息化教学能力的持续发展、建立健全的绩效考核体系以保障信息化教学的常态化等措施与建议,以期促进信息化教学的开展和教师信息化教学能力的提高。

激活校本培训的教育实践性课程

为解决传统教师教育中课程设置的弊端,在教师就职的学校中促使教师教育实践性知识的生成,以教育实践性课程为主体课程,实施情境创设、自主探索、协作学习和效果评价的实践策略,既激活了校本培训,又使'课堂回归教育生活'.

运用现代教育技术,优化美术教学

随着信息时代的来临，特别是计算机和网络技术的发展，在美术教学中运用现代教育技术已成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。运用现代教育技术，可以为学生创设情境，培养丰富的想象力和创作激情，可以使教师的板书更加清晰、系统化，使信息传播形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高。

限定阅读时间条件下文本呈现方式对阅读效果的影响

本研究采用2(阅读word文本与阅读打印文本)×2(短文与长文)混合设计,考察在限定阅读时间条件下文本呈现方式对阅读效果的影响。结果发现,打印文本阅读效果优于word文本。尤其是阅读长篇幅文章比阅读短篇幅文章差异更显著。对阅读舒适度的评定结果显示,打印文本阅读舒适度优于word文本阅读舒适度。

教师培训的“问责制”:何以可能

教师培训的问责制是指为改变教师培训工作的放任状态，切实提高培训工作的效果，对参与教师培训的各方应做而没有做好的事应当承担过失，必须和能够追究责任的制度。实施教师培训的问责制，充分发挥其作用，全面提高教师培训工作的质量，是现实的，也是可能的。

多元智能理论在信息技术教学中的应用探究

将多元智能理论用于指导信息技术教学实践，采用多元化的教学方式，从多角度多方向组织信息技术教学，以期促进信息技术教学及学生智能的发展，实现信息技术教学的最优化。

研究性学习在高师《教育学》教学中的应用

高等师范院校的公共《教育学》这门课程对今后要从事中小学教育工作的师范生而言,是一门重要的教师教育基础理论课,也是一门必修课。但是我国师范院校长期以来将其定位为一门公共课,