“问题驱动引领,信技探究突破”高效课堂教学设计——以“椭圆及其标准方程”为例

1问题提出学习始于疑问,问题是数学的核心.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,要发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力.让学生亲身实践、主动思考,经历从具体到抽象、从特殊到一般,引导学生能够发现和提出问题、分析和解决问题,但实际上在课堂上能够主动提问的学生较少,即使提出问题也是缺乏深度.正因如此,数学教学应重视学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,因此问题驱动的课堂教学越来越多地受到教师的关注.与此同时,信息技术的发展对教育也产生积极的影响.

提高中学地理概念教学有效性策略探析

概念教学是高中地理教学中最为重要的一环,教师采用的方法也比较多。但仍然存在诸如学生不能准确理解地理概念、概念混用、概念的内涵和外延不分等典型问题。因此,需要对地理概念有效性教学的方法进行反思和改进,以提高教学效果。从认知心理学和建构主义的理论出发,教师在地理教学活动中,如能够创设合理的教学情境,并在充分尊重学生已有的知识和经验基础,采用一些直观的手段,多利用比较分析的方法,并借助典型范例加强巩固,应可以取得更好的深度教学实效。

一道省教师技能大赛题目的源与流

2023年广东省初中教师技能大赛已落下惟幕,其中一道题目,看似熟悉却又陌生,在有限的时间内能快速、准确解答出来实属不易,现将该题分享如下,期待同行研究,给出更多、更妙解法.

气体压强变化模型建构与应用

对高考二轮复习来说,实验教学复习需要教师关注化学研究的四个维度,即宏观、微观、符号和模型。气体压强及变化作为高考考査内容的重要载体,可借助不同试题情境,聚焦核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。