区域创新教育项目下NCMA模式的实践研究--以珠海市斗门区中小学STEM教育项目为例

文章基于项目管理理论和人本主义理论,介绍了NCMA模式的4层架构,即需求层、条件层、管理层以及应用层,以珠海市斗门区中小学STEM教育项目为例,重点阐述了区域创新教育项目下的NCMA模式的实践过程,并对管理层和应用层的实施过程进行重点剖析,以体现出NCMA模式在区域创新教育项目实施的有效应用。

区域智慧教育云平台下人人通空间 堆叠式架构分析--以珠海市斗门区中小学网络人人通空间建设项目为例

文章通过对珠海市斗门区中小学网络人人通空间平台建设项目的分析,阐述统一身份认证、商业密码应用和分布式存储是实现区域智慧教育云平台环境下人人通空间堆叠式架构的技术基础,通过探索人人通空间堆叠式架构应具备的基本和扩展功能及具体的组成,最后得出堆叠式架构在网络人人通空间具有的独特优势。

区域义务教育阶段非物质遗产数字化教育传承的现状及途径——以珠海市斗门区为例

非物质文化遗产是我们宝贵的文化财富，对于弘扬民族艺术，延续中华文化有非常重要的意义。本文主要从分析非物质文化遗产在中小学传承的意义入手，着重了解和分析了斗门区非物质文化遗产在义务教育阶段学校传承现状，以及数字化媒体对传承和保护非物质文化遗产的作用。在此基础上，提出了基于数字化环境下的非物质文化遗产在中小学校传承的途径。

中小学信息技术校本教材的研究策略——《斗门区数字化非物质文化遗产的承传和保护》专题为例

本文以珠海市非物质文化遗产与中小学信息技术学科校本教材相结合的研究为契机,借以探索区域非物质文化遗产与中小学校本教材开发相结合的模式与过程,发掘出承传和保护区域非物质文化遗产的方法和策略。

新时代背景下斗门区中小学劳动教育践行方法的思考与探索

本文基于斗门区中小学劳动教育现状进行思考和探索,寻求找出促进区域内新时代学校劳动教育发展的对策和方法,从提高学校对劳动教育认识上探究开展劳动教育的重要性和必要性;从劳动教育的发展要素探索促进学校劳动教育发展的方法和对策,促进劳动教育的发展。

中小学人工智能普及教育的贯通式设计

以ChatGPT为代表的生成式人工智能浪潮席卷全球,对人类的学习、生活和工作方式产生了强烈的冲击,催生全球范围内社会范式的急剧变革,社会和个人的发展将越来越依赖人工智能。因此,每个公民都需要对人工智能技术有正确的认识和基本的素养。面对生成式人工智能给教育带来的挑战与冲击,国家已在宏观层面加强了中小学人工智能教育顶层设计,在课程建设、教师培养、资源投入等方面采取了系列措施。如我国早在2017年就发布了《新一代人工智能发展规划》,明确指出要完善人工智能教育体系,实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程[1],并通过《普通高中信息技术课程标准(2017版2020年修订)》和《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,不断健全完善中小学阶段的人工智能课程体系。在此背景下,区域和学校也应协同多方力量,积极为中小学生提供人工智能教育的机会。

如何让中考专题复习更“专”

从复习课教学设计谈起，在复习例题优化上设计如何从“专”字上做到以点带面，展开以一题多解、一题多变为主要形式的训练，将复习的知识点串联成知识网络，引导学生将所学知识进行系统地归纳、整理，从而达到提高学生分析问题和解决问题的能力．