基于核心素养培养的小学语文第三学段叙事类习作教学策略研究

叙事类习作是小学语文第三学段写作教学的重要部分。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出,第三学段的学生要懂得写作是为了自我表达和与人交流,要珍视个人的独特感受。小学语文课程要培养学生包括文化自信、思维能力、审美创造和语言运用在内的核心素养。在这一现实背景下,创新写作教学已成为教师研究的重要课题。基于此,本文先简要分析了叙事类习作与核心素养,接着介绍了叙事类习作教学现状,以及叙事类习作的写作技巧,最后从四个方面提出了叙事类习作的教学策略,以期为一线小学语文教师写作教学提供一定的参考。

借助“导读”培养小学生的自读能力

培养学生的自读能力,关键在于教师平时的教学不仅仅是知识点的落实,更要考虑如何教会给学生一些学习方法和途径,从而达到形成自读能力的目的。笔者认为,培养小学生的自读能力可以借助＂导读＂这种方式来达到。

人与天调,然后天地之美生也——苏门答腊热带雨林旅游记

2014—2015学年，我受广东省侨办的派遣，到印尼亚洲友好国际学院支教。平时的工作量很大，难得有机会外出感受异域风情。五一国际劳动节也是印尼的法定节假日。借着假期，我和同事一行十人前去苏门答腊热带雨林旅游。这次旅游路途顺利、天公作美、人际和谐，可谓占尽了天时、地利、人和。

品德课要让学生有“三最”的感觉

《品德与生活》《品德与社会》是小学阶段的一门重要的课程,以儿童的生活为基础,以培养学生良好的品德,乐于探究的精神,热爱生活的心态为目标,涵盖品德教育、劳动教育、社会教育、科学教育等内容。品德课要让学生有＂三最＂的感觉。一、最亲切的感觉如何使品德课的教学内容,让学生有亲切的感觉呢？我认为把握下列两点十分重要：教学内容既要贴近学生的生活,又要贴近学生的心理。我们知道《品德与生活》《品德与社会》所有的教学内容都是精心选择的,绝大部分内容不仅贴近学生的生活,而且贴近学生的心理。

浅谈竖笛教学中的素质教育

新课改要求学生素质的全面发展，在教育上，改变了传统的只注重文化课素养的培养的状况，体音美全面发展，培养学生的兴趣爱好。国家对学生掌握一种乐器的提倡，使得音乐教师改变了单纯的歌唱教学，引入简单的乐器教学。竖笛价格低廉、结构简单轻便，适合学生携带，而且竖笛的音色优美，成为教师对学生乐器基础教育的普遍工具，而由于竖笛较其他乐器更加好学，引起了学生的喜爱。

运用导读法培养学生的自读能力

笔者认为,在小学语文教学过程中,教师教学的重心不是教而是导,应以引导学生自主学习为主。如何运用导读法培养学生的自读能力,我在日常教学中对此做了一些有益的尝试。

小学生活化德育的研究与实践

德育工作是学校教育之首。随着教育的快速改革,许多不同的教育思想融入到实际的教学当中,这不仅对于学生提出了一定的要求,也给每一个教学的教师树立起了任务标杆。教师作为学生未来的规划者,需要对于学生做出相关的思想引导,小学生作为一群思想处于萌芽阶段的群体,对于学生本身的教育工作便成为了一件头等大事。本文立足于小学生活化德育的研究与实践这一课题,对于如何生活化德育这一问题进行浅谈和分析。

浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。同时激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。因此，