教学中的蔡加尼克效应

蔡加尼克效应是格式塔学派心理学家勒温的弟子蔡加尼克于1972年发现的一种记忆现象。在一次实验中，他让被试连续去做22种小的工作，其中有些工作让被试完成，而另一些工作则令被试中途停止，接着去做别的工作。就全部实验来说，每种工作被完成或被中止的次数完全相等；就每个被试来说，完成的工作和被中止的工作各占一半。当每一被试完成一次实验后。他就立刻让被试回忆所做过的工作名称。结果发现，绝大多数被试者首先回忆到的却是那些被中止而未完成的工作名称，对此，被试不仅回忆得快，而且回忆得又多又准确。这种记忆现象被称为蔡加尼克效应。

按心理学规律进行教学设计

任何事物都是有规律的，认为没有规律的东西，就是由于科学没有跟上去。教育心理学中的几种规律，是教育心理学家长期的教育实验研究的科学结晶：笔者自觉地运用迁移规律、遗忘与记忆规律、注意规律、兴趣规律等科学心理规律，进行巧妙设计，提高了课堂教学效率，取得了较佳的教学实效。

做学者型校长

在当前实施科教兴国和科研兴校的新形势下，中小学校长应该从经验型向学者型、研究型转变。然而，现实中，我国不少中小学校长属于应酬事务型、经验型的居多，研究型、学者型校长偏少，这是值得我们注意的。

以党员先进性建设为主线加强学校党建工作

胡锦涛总书记在党的十七大报告中谈到“党领导的改革开放既给党注入巨大活力，也使党面临许多前所未有的新课题新考验。世情、国情、党情的发展变化，决定了以改革创新精神加强党的建设既十分重要又十分紧迫。”我校党总支委认真学习、贯彻十七大关于以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的论述，以党员先进性建设为主线，加强了学校党建工作。

按教育心理学原理进行教学的实践与认识

现代教育心理学研究表明，读书学习活动是存其内在规律性可遵循的。在中学政治教学中胸有成竹地按照遗忘和记忆规律等心理学原理进行教学或指导学生读书和记忆，则能收到较理想的教学实效。而违背教育心理学规律，教学陷于盲目性境地，则教学效果将大打折扣。经过多年的教学探索，笔者的体会是：

学会"啃书"

现实中不少教师多年来很少动笔写教后感、教育工作总结等文章，不读书，少“进货”，患了“教育信息贫乏症”，肚子里没怀上“书胎子”，哪能生产出“文稿子”?

营造人生快乐“五途”

快乐是一种心境、一种体验。金钱、地位与快乐有一些关系，但没有必然的联系。快乐要靠自己去营造，去体验。作为教师，更应如此。据笔者数十年积累的心得，快乐应从如下几方面去营造和获取。