涉外护理专业CGFNS式专业英语教学模式探索

目的:探讨涉外护理专业专业英语教学模式,提高专业英语的专业特色及其对专业课的辅助作用。方法:通过对2004级涉外护理专业35名学生采取CGFNS式的专业英语教学,与同等条件采用常规教学模式的对照组45名学生在课程结束后比较专业英语口语表达、专业词汇、专业理念、专业课成绩等。结果:涉外护理专业学生在各方面明显优于对照组。结论:CGFNS式的专业英语教学,有利于学生的专业英语水平的提高及专业能力的培养。

浅谈任务驱动在急危重症护理学中的运用

＂任务驱动＂式教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法 ,它将传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学[1]。现就急危重症护理学课程教学中引入＂任务驱动＂式教学法的必要性及任务驱动教学方法在急危重症护理学的课程设计和一次教学实践报道如下。

粤西地区不同等级医院护士的职业倦怠与离职意愿比较

目的:调查粤西地区不同等级护士职业倦怠与离职意愿现状,并探讨两者之间的相关性。方法:应用Maslach倦怠量表(MBI)和离职意愿量表(TIQ)对不同等级医院的563名护士进行调查分析。结果:三级医院护士的职业倦怠与离职意愿程度均高于二级医院和一级医院(P<0.05),一级医院护士的职业倦怠与离职意愿程度均高于二级医院(P<0.05)。护士的职业倦怠与离职意愿有相关性(P<0.05)。结论:不同等级医院护士的职业倦怠与离职意愿程度不同,两者之间相关性较强,管理者应对不同等级医院分层级管理,以期取得最佳效果。

CGFNS课程在涉外护理专业护理教学中的应用

目的探讨护生应用专业英语教学模式（CGFNS）对涉外护理专业英语课程学习的影响。方法选取2004级涉外护理专业护生45人设为对照组，2005级涉外护理专业护生35人设为实验组，实验组采取专业课程学习过程中进行CGFNS的专业英语教学，对照组在课程结束后采用常规教学模式进行专业英语教学，对两组护生专业英语口语表达、专业词汇、专业理念、专业课成绩等指标进行比较。结果实验组护生主观感觉情况、专业资格成绩、专业课成绩方面明显优于对照组（P〈0．01）。结论CGFNS英语教学有利于护生的专业英语水平的提高及专业能力的培养。

老年人肌少症的评估以及营养和运动干预

肌少症（sarcopenia）一词源于希腊语，“sarx”指肌肉（flesh），“penia”指丢失（loss），1989年由Rosenberg首次提出，用于描述老年人的肌肉量减少及其功能的衰减。由于评估手段和诊断标准不同，文献报道的肌少症患病率差异极大，但研究表明，老年人是肌少症的高发人群。肌少症常伴随躯体功能减退、衰弱及不同程度的失能，可增加跌倒风险，并与病死率增高有关，因此，自此概念提出以来，已被越来越多的研究者关注。