树立现代教育思想:中小学校长必备的素养

中小学校长是否具有正确的教育思想 ,是学校办学的灵魂 ,直接影响着学校的办学行为与实践 ,决定着学校办学质量的高低。如何树立正确的教育思想是中小学校长成长的立足点。

论教育的人性假设

人性假设是人的实践活动的基本理论前提。教育,不管是其理论建构还是实践活动,必然建立在某种人性假设的基础之上。人性是一个发展变化的现实的整体,处于不断丰富和完善的过程中,是实践生成的。教育促进人性发展的完整性与丰富性,应以人性整体生成作为自身的人性假设。教育乃成人之学,应合人性地展开。

广东地区幼儿教师16种个性因素测查分析

目的 探讨广东地区幼儿教师的人格特征。方法 采用 1 6PF问卷测查 3 5 0名在职幼儿教师。结果 1幼儿教师与一般女性之间在乐群性等 8种因素上存在着显著性差异 ;公办、民办幼儿教师之间在敏感性等 4种因素上呈现显著性差异 ;农村与城市幼儿教师之间在稳定性等 1 0种因素有显著性差异。 2幼儿教师大多数属于适应型、外倾型、安详机警型和果断型。 3幼儿教师心理健康水平优于一般女性 ,成就希望、创造能力、成长能力都强于一般女性。

广东农村小学教师心理卫生状况调研

目的：探讨广东地区农村小学教师的心理卫生状况，为正在进行的学校心理健康教育工作提供依据。方法：采用SCL－90问卷对385名农村小学在职教师进行调查测评。结果：农村小学教师的心理健康水平低于常模，问题检出率达24．42％；性别、学历效应显著，教龄仅在躯体化因子上有影响。结论：农村小学教师健康水平低于正常人群，环境是主要原因。

论焦虑与中小学校长的成长

本文详细分析了引起中小学校长焦虑的主客观因素 ,不同水平的焦虑对校长成长的不同影响 ,以及怎样控制焦虑以达到促进校长成长的目的。

大学青年教师心理健康状况的调查结果

目的 探讨大学青年教师心理健康状况。方法 采用精神症状自评量表(SCL—90),对广东四所高校的356名青年教师进行问卷调查,并与国内常模和广东地区中小学教师心理健康状况进行比较。结果 大学青年教师的心理健康状况比常模和中小学教师差;不同性别、学历、职称之间比较,均存在一定程度的差异。结论 大学青年教师的心理健康状况不容忽视。

如何走出家园合作的误区

家园合作应该成为促进幼儿健康发展、更好地推进幼儿教育的最值得重视的问题之一。然而在具体开展家长工作时，教师和家长在合作上仍存在着一些误区。

幼儿园园长心理健康水平与人格特征的相关研究

目的 研究分析粤西两市幼儿园长的心理健康、人格特征状况。方法 应用SCL—90、EPQ量表测评了205名幼儿园园长。结果 幼儿园园长的心理健康水平低于全国成人一般水平;幼儿园园长EPQ的P、E、N三个纬度都高于常模;SCL—90与EPQ密切相关。结论 良好的人格特征对幼儿园园长提高工作效率非常重要。

幼儿园主题式课程设计策略

目前,主题式课程(如方案课程、生成课程、整合课程、综合课程等)由于它整合的教育理念以及对幼儿发展的整体性影响,越来越受到人们的关注和重视。很多幼儿园在课程设计中或多或少都采用了主题的形式。但是,很多教师在实际操作中也常常会遇到一些问题,产生一些困惑。为帮助教师更好地把握主题式课程设计的策略,本文作者对如何明确主题选择方向、如何寻找主题展开线索、如何分析主题要素的内容性质并确定学习活动倾向、如何确定活动目标和要求、如何设计活动方案等问题作了较深入的探讨。

交互主体观与幼儿园课程的生态剖析

运用不同的理论观点或从不同角度去分析,有助于我们更好地理解幼儿园课程。本文作者运用德国哲学家胡塞尔的交互主体观以及生态学的基本原理和方法,分析了幼儿园课程四要素——幼儿、教师、环境、教材之间的相互关系,其主要观点是:幼儿与教师之间应建立交互主体对话关系,幼儿与幼儿之间应建立交互主体合作关系,幼儿与环境之间应形成交互主体适应关系,幼儿与教材之间应体现一种交互主体生成关系。对这些关系的认识,有助于我们深入思考和探讨幼儿园课程的本质及价值追求。