附加疑问句一致问题初探

附加疑问由陈述句加简短一般疑问句构成，用以要求对方证实所陈述之事。附加疑问句主要有两种类型：一类是反意的附加疑问句；另一类是非反意的附加疑问句。由于前一类型用得比较多，因此这类疑问句通常又叫做“反意疑问句”（DISJUNCTIVE QUESTIONS）。反意疑问句与前面的陈述句在结构上正好相反，如果陈述句是肯定结构，反意疑问句用否定结构；反之，如果陈述句是否定结构，反意疑问句则用肯定结构。附加疑问句与其前面的陈述句在主语、谓语（包括时态、语态）等方面要保持一致。这个问题看似容易，但使用起来还是会有一困难的，特别是附加疑问句如何与前面的陈述句在主语和谓语方面保持一致，有时会有困惑和犹豫，觉得选择困难。这个问题的确较为复杂，也是初学者感到棘手之处。本文就这样一些问题作一个初步探讨。

GO2焊补焊灰口铸铁 修复贵重设备

本文是针对肇庆市肇庆技师学院实训机械厂“双盘摩擦压力机”重要部俸“摩擦轮”裂纹的修复，经过综合分析，采用CO2气体保护焊焊接方法，消除了灰口铸铁补焊极之容易产生的裂纹等缺陷。取得了满意的补焊质量，成功投入使用近两年，设备一直正常运行。

简论任务型教学法在技工院校专业英语教学中的应用

针对目前技工院校专业英语教学目标模糊，教学现状滞后等情况，本文提出采用任务型教学法来改变以往教师讲授为主的教学现状，激发技校学生学习专业英语的热情，培养其运用英语的能力，促进技工院校专业英语教学的发展。

电子技术一体化教学探索

《电子技术》是电子专业的一门基础课程，理论知识较为抽象，技校学生难于理解，上理论课，学生感到枯燥无味，不感兴趣。采用一体化教学能激发学生学习电子技术的兴趣，能较好地掌握电子技术的理论知识和基本技能。

浅谈电子GAD项目式教学

电子CAD是一门很实用的课程，电子专业的学生应掌握的一门技术，由于实践性很强，传统的教学方法很难收到好的教学效果，采用项目式教学能收到事半功倍的效果，本文就电子CAD项目式教学进行探讨。