广东省高考计分方法改革的设想

高考是一种多科目的考试．需要给每一名考生计算出各科目成绩的总分．高校招生是以考生的总分为依据的．那么．怎样计算考生的总分呢?最简单的方法就是把各科目的原始分数相加作为考生的总分，然而，不同科目的试卷，其难度、区分度都不同．各科目的原始分数不具有可比性．因而不能简单地用数字相加来计算它的总量．必须经过基于一个共同标准的转换后才能相加。广东省从20世纪80年代中期至今．把高考各学科的原始分转换为标准分．解决了不同学科之间的可比性和相加性问题．为高考录取提供了更为公平、科学的数据。

新课程高考选考科目计分方法研究

新课程高考必须与新课程改革相适应，新课程的一个重要特点就是选择性，高考要体现选择性，需要设置不同的选考科目让考生根据自己的兴趣和特长作出选择。高考有了选考科目，就一定会涉及不同选考科目成绩的可比性问题。本文提出把“卷面分”转换为“录取分”的操作方案，很好地解决了高考不同选考科目成绩的可比性问题。

教学反思:思政教师专业成长路径

思政教师要实现专业成长、发挥立德树人的关键作用,必须增强专业成长自觉,变被动发展为主动发展,增强内驱力。课堂教学是教师专业成长的土壤,思政教师必须立足课堂,对教学进行深度反思,以教学反思促进专业成长。本文结合四个课例,主要探讨运用教学反思促进思政教师专业成长的策略,以及相关的思考。

谈课文提示的编写——以人教版初中语文教材为例

课文提示是人教版初中语文教科书的亮点之一，随着课改，随着课程理念的更新，教科书中的课文提示也在发生着变化，这种变化是不同时代教育教学理念的体现。本文对人教版初中语文教科书中的课文提示作些分析，并提出课文提示应具备激情引趣、设悬置疑、简洁扼要三大功能，所谈均是个人之见，还望方家指正。

着眼学生成长需要 彰显学科育人价值——2016年广东省中考思想品德试题赏析

2016年广东省初中毕业学业考试思想品德试卷延续了近三年广东省中考试题风格，以富有生活气息的素材为载体，以多样的试题呈现形式，突出考查教材主干知识以及学生后续学习必备的基础知识。试题坚持能力立意，注重考查学生在具体情境中运用知识分析和解决问题的能力，重视正确价值导向，将知识、能力、素质考查融为一体，具有探究性、开放性和时代性的特点，充分体现新课程精神，发挥以评促教的功能。

培养能力 发展素养——高考命题立意对课堂教学的启示

对于广大师生来说，高考是平时教学的试金石；教学目标落实得如何，会在高考中集中体现出来。近年来的高考越来越注重知识立意、能力立意、情感立意的综合考查，进一步对课堂教学目标的落实提出了要求。为此，我们应该结合高考试题的考查方式，有意识地在教学中培养学科能力、发展学科素养、实现三维目标。梁巧玲老师从知识、能力、情感三个角度，结合高考试题探讨课堂教学，希望能对广大读者有所启发。

PISA阅读分析及对我国试题的启发

阅读素养测评是国际学生评估项目(PISA)的主测之一,试题的命制在整个测评过程中至关重要。本文对PISA阅读素养测评试题进行研究,发现其在设计理念、选用材料、评价层级、题目及参考答案的编制等方面优势突出,这些为我国阅读测试试题的命制提供了诸多值得借鉴的经验。

1．判断函数周期性的两个充分条件（高一、高二、高三）

周期性是函数的重要性质之一，近年来一些竞赛题及高考题常常涉及抽象函数的周期性，下面给出判断函数周期性的两个充分条件及其在解题中的应用。

基于SOLO分类理论的阅读教学目标设计——以《从百草园到三味书屋》为例

教学目标确定与表述的随意性比较大，一直是语文教学设计存在的大问题。为解决这一问题，我们尝试在阅读教学目标设计中引入SOLO分类理论，以增强语文教学目标的可操作性和可测量性。本文拟以《从百草园到三味书屋》为例，具体阐述这一探索。

2014年高考广东卷文综历史主观题评析

自2010年始．广东省普通高等学校招生考试采用3＋综合方案。五年的实践与探索，广东卷文综历史命题一直走在全国的前列。五年中．主观题的命题思路、考查形式，有传承，亦有创新，平凡之处频见惊澜。

由内容标准管窥新版义务教育历史课程标准之变化

自2001年《义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）实施以来，义务教育阶段的历史新课程改革已经走过了十个年头。2011年教育部发布教基二[2011]9号文，新的《义务教育历史课程标准》（2011年版）（以下简称（2011年版》）将于2012年秋季开始执行。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）实施的大背景下，（2011年版》内容标准相对于《实验稿》有哪些重要的变化，

例谈道法教学的知识性与价值性统一

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出"八个相统一"的要求,为新时代思政课改革创新提供了重要遵循。在初中《道德与法治》教学中,落实坚持价值性和知识性的统一,需要教师在教学实践中立足学科核心素养目标要求,充分合理发掘教学内容的育人价值,寓价值引导于学科知识的学习之中,实现价值引导与自我建构的有机结合。

初中语文口语交际教学的实施策略

自新课改实施以来,口语交际被列入语文课程标准中,与识字写字、阅读、写作、综合性学习并列,成为五大教学领域之一,这凸显了口语交际教学的重要地位及意义。然而,当下的初中语文口语交际教学因为理解不当、条件不足等因素的存在,使口语交际教学的目标离课标的要求相去甚远。本文试从认识、条件、技能、方式等不同层面阐述其实施策略。

增强内生价值诉求 促进教师专业发展——基于初中语文教师专业发展的调查研究

教师专业发展越来越受到社会各界的重视。促进教师专业发展的方式很多,2012年,国务院颁发的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中明确提出“大力提高教师专业化水平”,并具体提出采取“顶岗置换研修”、“校本研修”、“远程培训”等多种措施培训、培养教师,旨在提高教师队伍整体素质。但整体来说,这些都不是基于教师本人意愿生发的学习、成长方式,而是由外在环境施加的,

初中语文教师专业能力发展的问题与对策

教师专业能力是专业发展的重要内容。从调查结果看,初中语文教师在专业能力发展上存在着不同程度的问题。提升初中语文教师的专业能力,可从以下四个方面着手:加强学习,提升内生价值;加强行动研究,促进专业成长;加强多方引领,促使行动规范化;实施"赋权增能",提高教师的专业自主性。

让思想政治课堂成为思考的旅程

基于立德树人的根本任务,在核心素养理论视野下构建思维型思想政治课堂,让学生拥有必备品格和关键能力,是高中政治教师必须面对、亟待解决的问题。教师应让思想政治课堂成为思考的旅程,这可以从激活思维、提升思维品质、培养批判性思维等方面入手,以此提高思想政治课堂教学思维含金量。

无产阶级革命家谈修养一词

伟大的无产阶级革命家是主张修养的,在他们的著作中不止一次地使用过修养一词。例如,恩格斯说过,自然科学家应有“逻辑辩证法修养”(《马克思恩格斯选集》第3卷,第561页)。斯大林指出,一个工人干部,如果经验不足,“修养不够”,会常常跌跤(《斯大林全集》第2卷,第145页)。毛泽东同志在民主革命时期就号召,来一个全党的学习竞赛,提高“我们的马克思列宁主义的修养”(《毛泽东选集》第2卷,第499页)。周恩来同志也说过,作品的产生“

从两套高中历史新课标教材谈“一标多本”下的教学策略

自新课程改革以来，国家颁布统一的《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称新课标），高中历史教材出现了人民版、人教版、岳麓版、大象版四套教材供课改地区选择使用。新的高中历史教材皆以新课程的理念为引领．编写也各有特点．令人耳目一新。

明确读者对象 表达真实自我——中学语文作文无“我”现象谈

现状 当下，学生作文中有一种很普遍的现象——无“我”，我手写出来的并非“我口”，文中之“我”并非真我，主要表现在以下三个方面。

关于初中古诗词课堂教学的若干思考

在初中阶段，古诗词课堂教学存在着诸如重视不足、教学内容浅显等问题。基于这些问题，本文拟对古诗词课堂教学加以探讨。