“语用”背景下小学语文朗读能力培养的困境与突破

《语文课程标准》中明确指出,小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟;在读中培养感情,在读中受到熏陶。朗读作为感悟课文内容的主要方式方法,很好地突出了现阶段学生的语文学习能力。老师应该重视朗读,让朗读充分地激活孩子们的精神世界,并让孩子们充分享受朗读带来的种种乐趣。

浅谈小学低年级数学课堂练习的处理

精心设计孩子所喜欢的作业,将培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手操作能力等融入形式多样的作业中,让作业变活。

让微课"点亮"小学语文作文课堂

在当今信息大爆炸的时代中,学生接触知识非常广阔,对现在的课堂教学提出了更高的要求。微课教学形式的出现与运用,符合小学生的学习习惯,满足于小学生对作文教学的需求,更容易为学生创设学习情境,让学生能够在微课的帮助之下,充分发挥主观能动性,提高学生的积极性,让微课“点亮”小学语文作文课堂。

“点与直线位置关系”的问题探究

从Heron定理为出发点,讨论由“点与直线”位置关系引起的问题,逐步深入,采用数形结合的方法,探究问题之间的内在联系.

增强班级凝聚力的几点体会

班级是青少年学习和成长的一个很重要的集体,阳光向上的班级一定会对所有的学生的成长和个人素质的形成起到积极的作用。如果想要让一个班级成为一个积极的集体,最重要的就是要让学生之间形成强大的凝聚力。

例谈语文教学从“知识本位”走向“核心素养”

本文以四年级上册第二单元的课文《一个豆荚里的五粒豆》教学设计为例,阐述了语文教学从"知识本位"出发和从"核心素养"出发进行文本解读和知识建构的区别,指出了语文教学要避免把"方法性知识"和"价值性知识"教成"事实性知识"。

浅谈在“综合与实践”教学中学生思维能力的培养

为了在“综合与实践”活动中培养学生的思维能力,教师要紧紧把握其综合性,过程性,开放性的特点,把教学由课内延伸到课外,引导学生把实际问题变成数学问题,引导学生全方位,多角度地思维,让学生学会思维方法,同时用多种实际活动培养学生的思维能力。

创新识字教学四法

中低年级“创新识字”的教学方法，创设新型课堂教学情境，可以实现寓教于乐的目的。其方法有轻松识字法、巧妙激奇法、联系实际法和比较区分法等4种。

洒向学生心灵的阳光——评语写法探微

评语是用文字的表现形式对学生一段时期内的思想品德、行为表现所作的定性描述和评价。它能以寥寥数语概括学生一定时期内的表现，帮助家长了解其子女在学校的情况，帮助学生明白自身的长处和短处。如果将学生比做车，那么好评语就是引擎；如果将学生比做船，那么好评语就是帆。它是明镜，折射人性的优与劣；是春雨，滋润学生纯净的心灵。怎样才能更好地发挥评语的导向、激励功能呢？

阳光下茁壮成长

7月11日：军训起航今天，我们广东肇庆的小记者们去广州国防教育训练基地开展夏令营军训活动。早晨，告别了前来送行的父母，经过三个小时车程，我们来到了目的地。迎接我们的是将对我们进行军训的张教官。他个子高高的，比较帅气，相互介绍后，有了初步的认识。午饭休息过后，我们穿上军装，大家都很兴奋，觉得自己是个英姿飒爽的小军人。

《江雪》教学设计

【设计思路】本课以诵与吟贯穿,通过教师的引导,品味诗歌深远的意境,从而为学生展现一个清绝、寒绝、独绝的境界,并使学生在学习过程中掌握吟诵规律,提升学生的审美情趣和文化素养。【教学目标】知识与技能:熟练吟诵、背诵《江雪》,理解诗意,认识几个繁体字。过程与方法:掌握吟诵的平仄规律,能跟随教师学习吟诵。