数学素养观下的中学数学教学

梳理数学素养定义,归纳出数学素养具有重视学生的全面发展、关注真实的社会场景、注重数学角度的思考、突出思维的创新、聚焦数学的应用等方面的特征,指出素养观下的教学设计和课堂教学要关注学生的全面发展和数学“四基”,并积极渗透数学文化.

正确解读教材文本 准确把握教学内容——对“方程的根与函数的零点”听课中的几点思考

1问题的缘起 日前,笔者在佛山一中观摩了来自广州广雅中学、佛山一中、云浮邓发纪念中学的名师进行“同课异构”课堂教学,罗增儒教授为三位老师的“方程的根与函数零点”三节课进行精彩而深刻的点评.

谈谈空间想象能力的培养

空间想象能力是中学数学传统三大能力之一,高中的立体几何课程是培养学生空间想象能力的重要载体。现行的课程标准教材在内容编排顺序、教学要求等方面做很大的改变,但课程对空间想象能力的培养要求并没有降低,课标强调通过对几何图形、几何体的观察、直观感知、操作确认、实验推演、分析归纳来培养学生的空间想象能力。本文在空间几何的直观操作的层面给出了作者的经验做法,为培养学生空间想象能力展示了一种可操作的实践方法。

提高历史课堂高考备考有效性的途径

进入高考历史备考阶段,教师可以针对构建知识体系、运用历史研究方法、形成解题能力等方面进行教学,为学生提供可模仿的备考途径。针对基础薄弱的学生,教师可以为其提供有效的学习方法,提高高考备考的有效性。一、教师的基本素养是教学的前提在高考备考中,教师要做学生的引导者。教师应坚持课堂的深度和广度,通过教学,帮助学生构建知识结构,开阔学生的视野。课堂是教学活动的载体。