让艺术巡游于科学的世界——广东省育才幼儿院二院科技艺术节花絮

我院举办的“科技艺术节”，打破了以往幼儿园较单一的“科技节”或“艺术节”模式，尝试领域间的相互渗透、交融，使活动有了更大的拓展空间，师幼、家园的互动平台也更加宽广。

广东省公办幼儿园办园体制改革的实践探析

深圳市属公办幼儿园转企改革、广州市幼儿园民转公改革和广州市属机关幼儿园管理体制改革表明,广东省幼儿园在办园体制改革的实践中需要确立公办学前教育为主导的改革路径,以公办幼儿园为示范引领,政府承担起学前教育发展的主要职责,结合实际调研协调和理顺各方关系,循序渐进地解决历史遗留问题,关注教育质量内涵,并对未来发展做进一步的统筹规划,以推动学前教育事业朝着公益、普惠、均衡、优质的方向不断发展。反之,政府摒弃学前教育事业的发展职责而由市场调控的改革路径则背离了学前教育的公益普惠性和教育性,从长远看不利于学前教育事业的健康发展。

绘本与幼儿园一日活动有效融合路径初探

绘本作为一种早期阅读材料,将有趣的故事情节以简练的文字和精美的图画艺术性地进行表现。绘本中包含适合幼儿学习的生活常识、知识经验、社交技能等内容,幼儿借助绘本逐渐走向丰富多彩的世界。好的绘本不仅能促进幼儿语言能力的提升,更有助于幼儿的想象力和社会性的培养。提取绘本中的教育性、艺术性、趣味性等元素,并以适宜的方式渗透于幼儿在园一日活动的不同环节,可以发挥出绘本对于幼儿成长多方面的作用。

STEAM教育理念下幼儿园建构游戏策略研究

STEAM教育理念强调跨学科学习与实践,与幼儿园建构游戏的自由、创新特点相得益彰。在幼儿教育中,建构游戏不仅是幼儿喜爱的活动,更是培养他们综合能力的重要途径。将STEAM教育理念融入建构游戏中,不仅能够激发幼儿的创造力和想象力,还能提升他们的问题解决能力和团队协作能力。因而探究STEAM教育理念下幼儿园建构游戏策略具有重要的意义。对此,文章通过分析STEAM教育理念的定义,研究将STEAM教育理念应用于幼儿园建构游戏中的意义,在此基础上探讨STEAM教育理念下幼儿园建构游戏策略,以期为相关教师提供一些有益的参考。

近十年广东省学前教育发展的评析与展望

2010至2020年期间,广东省实施了三轮学前教育行动计划。全省学前教育规模、普及普惠水平、师资队伍力量逐渐向规范化方向发展。但学前教育事业发展仍面临三大困境:总体发展水平与国内经济发达地区存在较大差距,财政性学前教育经费投入长效保障机制有待建立,区域、城乡不均衡现象突出。为促进广东省学前教育高质量发展,建议从加强地方立法顶层设计,协调政府、家庭、学校成本分担比例,坚持公平发展的政策导向,加强学前教育改革发展实验区与课程示范项目建设四大方面着手,深化学前教育领域改革,实现质量提升。

我院的幼儿德育活动室

依据“规程”提出的幼儿德育培养目标,针对我院幼儿在情感、品德、行为、性格等方面的现状,我们尝试通过有目的、针对性强的环境布置,即建立幼儿德育活动室来由近及远,由浅入深,由具体到抽象,由简单到复杂地培养幼儿良好的思想品德、行为习惯和健康的情感。

广东教育学会学前教育专业委员会2008年会暨首届岭南幼儿园园长论坛在广州举行

2008年12月17～19日．“广东教育学会学前教育专业委员会2008年会暨首届岭南幼儿园园长论坛”在广州举行。中国学前教育研究会会长冯晓霞教授，广东教育学会常务副会长刘达中，广东省教育厅基础教育处副处长许顺兴、赖佳媛．广州市教育局基础教育处副处长沈慧洁等领导，各常务理事、理事、会员、各地同长300多人出席了会议。

全过程支持:学前特需幼儿随班就读研究实践

目前,我国融合教育日趋发展成熟,特需幼儿的学习与发展倍受关注。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确提到“坚持促进公平、实现共享,让每一名残疾儿童青少年都有人生出彩的机会”,更加强调普特幼儿整体融合,倡导发展优势和补偿性干预双轨并驰,提高特需幼儿的适应力,改善融合教育质量,促进普特幼儿共同成长。马骏认为,普特融合可以通过差异性的集体教学活动、层习性的区域活动和补偿性的个训活动中开展个别化教育,以切合特需幼儿健康成长。季娴认为,应将支持性策略融于幼儿园一日活动中,通过调整一日活动、开展针对性训练、提供情感支持等促进特需幼儿充分成长。

看得见的风景--中共广东省委机关幼儿院10年改革探索回眸

习近平总书记和党中央高度重视学前教育事业,从党的十八大提出“办好学前教育”到党的十九大要求“在幼有所育上取得新进展”,再到党的二十大强调“加快建设高质量教育体系,发展素质教育”,引领我国学前教育取得跨越式发展,迈步走向了以教育质量为核心的内涵式发展道路。

STEM教育理念下幼儿园探究式活动实施的困境与改进对策

一、研究背景STEM教育是一种跨学科、整合性强、以实践为导向的教育理念和学习方式。[1]国内外学者研究发现:STEM教育所构建的跨学科整合形态能为幼儿园探究活动的设计与组织提供新思路。但是,在实际开展过程中,幼儿园教师因各种原因,面临着众多挑战。因此,本研究从幼儿园一线教师活动实施的现场出发,梳理教师在开展STEM教育理念下的探究式活动时存在的困境,剖析生产困境的原因,并尝试探索破解困境的策略。

幼儿园足球游戏活动策略及其价值探索

足球游戏活动能培养幼儿的规则意识与坚强意志,促进幼儿的智力发展,提升幼儿的情商,增强幼儿的团队协作能力,对幼儿的身心健康发展具有积极影响。因此,幼儿园教师应根据足球游戏活动的优势,结合幼儿的身心发展需求开展足球游戏活动,丰富幼儿的体育活动体验,增强幼儿的身体素质,培养幼儿良好的品质。

童心海海倾听为船——基于班级一日生活的“一对一倾听”

儿童有100种语言,每一种都应该被聆听和期待。童年有1000种色彩,每一种都应该被接纳和欣赏。随着高质量教育改革的深入,“倾听儿童”逐渐成为学前领域的高频词。2022年2月颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》针对师幼互动提出了“教师能‘一对一倾听’并真实记录幼儿的想法和体验”的考察要点。

幼小科学衔接课程体系的构建与探索

所谓幼小衔接指幼儿园和小学两个相邻教育阶段在教育工作上的承续和连接,它指从幼儿园正式迈入小学,开始全新学习与生活。这对幼儿主体来讲是人生的关键转折点,无论是生理、心理、还是习惯、学习内容以及学习方式等皆会有明显转变,可以说做好幼小衔接对幼儿成长十分重要。鉴于此,为保证幼小衔接顺利开展,教师需在幼儿园教研支持下对当前幼小衔接课程体系中存在问题和具体优化策略深入研究,通过科学且全面的理念指导课程,推动幼小科学衔接课程体系的构建。

足球游戏促进幼儿“三商”发展的研究

以广东省某幼儿园4-6岁（中大班级）幼儿为实验测试对象，结合瑞文智力测试表；儿童个性调查表以及幼儿“三维”动作中平衡类（闭眼单脚站立、原地单脚转圈跳）、灵敏与协调类（10米绕障碍跑、象限跳）、力量与持久力类（立定跳远、俯卧双手正撑持久）6个指标动作。对实验班进行为期3个月的实验干预，在实验过程中采用幼儿三维动作中的足球基本动作进行设计足球游戏。实验班每周进行2次足球游戏活动，每次活动时间为30分钟。最后研究得出以下结论：1、通过瑞文智力测试表的前后测试结果表明，足球游戏的开展有利于幼儿智商的提高，但幼儿的自然成长或者其他外部因素在一定程度上也影响了其智力水平，实验结果仅作一定参考。2、通过实验前后两次《儿童个性调查表》的调查结果显示，幼儿参与足球游戏的练习有助于其情商的发展，参加了实验组的幼儿比对照组幼儿更加善于与其他人交流，更加容易控制自己的情绪。3、通过实验干预后，实验组幼儿在幼儿“三维”动作测试结果上明显优于对照组幼儿，特别是灵敏与协调能力的优势最为明显，说明足球游戏促进幼儿动商的发展。

构建互动立体教育网络 促进幼儿心理健康发展

本研究探讨了幼儿心理健康教育的多样化途径，强调物质环境与心理环境同优化、团体教育与个别教育相结合、幼儿园教育与家庭教育互补；关注幼儿心理健康教育支持系统的构建，通过教育科研培训有机结合，带动教师、家长心理健康教育观念和教育能力提升，借助幼儿园和家庭教育环境的优化，实现大面积、多方向提高幼儿心理健康水平。

幼儿入园焦虑的个案研究

入园焦虑是幼儿一种比较常见的行为，也是幼儿入园适应的最大障碍。在处理幼儿入园焦虑等行为问题上没有万能的钥匙，教师必须针对具体的情况进行具体的分析．从而制定个性化的干预措施。

幼儿园特殊儿童早期干预方法的研究

幼儿园的特殊儿童是一个弱势群体,虽然存在智能不足、肢体障碍、性格异常、行为异常或其他显著障碍,但他们同样需要享受教育的公平。在实践研究中我们发现,通过吸纳和运用感觉统合训练、沙盘游戏疗法、蒙台梭利操作法、美术治疗等干预方法,对幼儿园的特殊儿童实施早期干预,可以有效解决儿童成长中的问题,促进其身心和谐发展。