立足情境和大概念,考查学科基础,落实核心素养--2023年广东省普通高中学业水平选择性考试物理试题评析

一、试题整体评价2023年广东省普通高中学业水平选择性考试物理试题依据《中国高考评价体系》《普通高中物理课程标准(2017版2020年修订)》,回归人类知识生产过程的本源,还原知识应用的实际过程,切合人类知识再生产过程的规律。试题考查内容和要求与教情学情有效衔接,坚持“广东特色”,依托情境载体,创设真实问题,发挥核心价值的引领作用,考查学生是否掌握并能应用基本知识、基本方法去解决真实问题;考查学生是否具备大概念意识.

山区初中数学教师信息化教学能力提升的策略

通过“研训、促学、促用”的方式,包括开展信息化教学培训,行政督促信息化教学应用、开展信息化教学评比等活动“促用”措施,有效提高教师的信息化教学意识,掌握信息化教学技术,增强教师的信息化教学素养.本文为山区初中数学教师提高信息化教学能力提供参考.

优化课堂教学情境落实物理核心素养--以“平抛运动”教学为例

以平抛运动教学为例,在物理核心素养导向下,探索在课堂教学中通过创设真实生活情境、对比实验情境、技术融合情境、学习探索情境、分析论证情境和问题解决情境,把生活体验、实验探究、科学思维和知识运用相结合,强化物理知识与实践情境的关联,提高学生应用物理知识解决生活实际问题的能力,培养学生的物理学科核心素养。

巧用教材插图 突破教学难点

针对如何利用教材插图提升学习的深度和广度,分析了各版教材“透镜”一节的教材插图,阐述了利用教材插图突破学生学习难点,达成深度学习的方法。

核心素养导向下高中物理情境链教学探索

学生的学习是连贯的,教师创设情境进行教学时把各种情境用隐形的“链”以一定的逻辑关系连接,可以实现教学整体性和自然的过渡与衔接。结合情境教学存在的问题,分析教材、挖掘情境,适切学情、筛选情境,连接情境、构成情境链,设计问题、完善情境链,探索情境教学中的情境链设计方法。

基于真实情境创设的高中物理教学设计——以“匀变速直线运动与汽车安全行驶”为例

以"匀变速直线运动与汽车安全行驶"教学设计为例,在物理核心素养导向下,探索课堂教学中通过创设真实的生活情境,强化物理知识与实践情境的关联,提高学生应用物理知识解决生活实际问题的能力,培养学生的物理学科核心素养。

基于学生生活体验的情境化习题教学策略

物理是一门来源于生产生活的自然学科,是对实际事物及其运动和变化发展规律的反映。习题教学中利用习题情境加强物理与生活的联系,通过联想习题情境,理解物理规律;再现练习情境,建构物理模型;实验练习情境,突破思维难点;拓展练习情境,延伸课堂教学等方式进行情境分析。在解题过程联系生活实际,感受科学和生活的密切关系,体验物理知识在生活中的应用,学会在生活中应用物理知识解决实际问题。

构建情境式教学 培养物理学科核心素养

围绕物理学科核心素养的四个方面,在课堂教学设计中创设不同的情境,即创设生活情境建构物理观念,创设练习情境培养科学思维,创设实验情境务实进行探究,创设历史情境渗透科学态度与责任,为教师在课堂教学中落实物理学科核心素养的培养任务提供参考。

核心素养视角下物理教学情境创设探讨

创设情境进行教学对培养学生的物理学科核心素养具有促进作用,在高中物理教学实践中,通过情境创设,取得“激活新课引入”“体验实验过程”“促进实验探究”“达成学以致用”等效果,提升学生的物理学科核心素养。