谈音乐教学中与美术学科的融合

在教学中以音乐学科为主体,同时融合美术学科,可以更好地帮助学生感知、理解与表达音乐。教师利用色彩元素的联觉反应、美术作品的视觉感知等方式,使得抽象的音乐通过融合可视的美术元素和美术作品,帮助学生从多感官角度加深对音乐作品的理解,培育学生的音乐素养,提高音乐课堂教学效果。

新课标视域下音乐跨学科融合教学实践探索

随着《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布,跨学科融合教学已成为推动学科教学进步的重要举措。音乐学科作为人文艺术领域的关键组成部分,与其他学科的融合教学具有极为深远的意义。新课标视域下的音乐跨学科融合教学可从以提炼知识点为抓手,深入挖掘融合;以主题单元为突破口,形成有效模式;以双师合作为新尝试,增强师资力量;以评价体系为助推器,实现以评促学等方面展开,促进音乐学科与其他学科的融合,实现跨学科育人目标。

刍议中考数学试题中的跨学科融合

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:要探索命制多学科融合类试题.综观近年各地的中考试题,跨学科融合类问题时有出现.这类问题将其他学科相关知识作为问题背景,新颖别致、素材丰实、题型灵活、信息含量大,对学生阅读理解、分析新知和综合应用学科知识等能力有较高的要求,能有效考查学生综合应用数学知识的能力,突出学生“三会”数学核心素养的甄别与评价.

党史教育融入思政课教学的三个契合——以必修1“伟大的改革开放”教学为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,党史教育是思政课的重要使命。党史教育融入高中思政课教学,应围绕学习目标,遵循内容逻辑、价值逻辑和发展逻辑,既契合教材内容,又契合学生成长规律,还要契合本土资源,做到融入自然,沁润无声。

浅析高考历史试题中蕴涵的人文主义思想

高考历史全国卷试题,不论是古代史,还是近现代史都具有鲜明的时代特征。试题所呈现的一些理念如友善、公平、正义等具有浓厚的人文主义情怀。这些理念和社会主义核心价值观的内容是一致的,是有利于青少年全面发展进步与社会和谐稳定的。高考试题中的中国古代史部分,多是弘扬中华优秀传统文化内容,如2019年全国卷Ⅲ和2018年全国卷Ⅱ第24题这两道高考题。

例谈学业质量标准视角下课堂小结的重构

课堂小结是深化课堂教学效果、发展学生数学核心素养的关键环节。基于当前初中数学课堂为小结而小结的现象,从教学功能与实质、教学主导与主体和过程与结果角度,对课堂小结低效现象进行问题归因分析;从数学学业质量标准视角,提出课堂小结要功能回归、有效互动及系统构建。

基于SOLO分类理论的深度教学研究——以“反比例函数”概念教学为例

数学概念是数学学习的重要节点.本文以“反比例函数”概念教学为例,将SOLO分类理论理念融入反比例函数概念教学设计的各个环节中,通过整体构建初中数学概念教学流程,促成深度教学.