对接生活:再构儿童文言文的深度学习——以统编版小学语文五年级下册《自相矛盾》为例

深度学习视域下的儿童文言文教学应对接生活,让文言文课堂植根于儿童的生活背景之中,才能使儿童在文本和生活的相互交融中积淀文言精华,提升语言构建与运用能力,增强审美体验,真正感受到中华优秀传统文化的魅力,从而提高自身的人文素养。文章以陶行知生活教育思想为指导,结合五年级下册《自相矛盾》教学实践,提出小学文言文教学应主动对接生活、关联生活、贯通生活、回归生活,才能再构文言文的深度学习,提升儿童的语文素养。

多元文化视域下中学音乐校本课程建设的思考

随着社会的不断发展,多元文化已经逐渐渗透到社会的各个领域中。对于中学音乐教学而言,为了有效提高校本课程的建设效率,本文基于民族音乐、本地音乐、世界音乐、流行音乐等诗歌角度,深入分析了开展音乐校本课程有效建设的思路及途径。

指向语用的小学语文文本解读策略

文本是实施语文教学、达成语文教学目标、实现学生语文素养发展的重要载体,指向“语用”的语文文本解读正是基于上述现象的一种困境突围。教师将文本解读的焦点指向“语用”,使学生能在一定的语境中正确、合理、恰当地进行表达,并将学过的字、词、句篇等内容,根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。下面以《开满鲜花的小路》为例,简要阐述指向“语用”的语文文本解读策略。

名师工作室建设路径探索

名师工作室是扭转教师单一化发展困境的应对,需要基于名师工作室运行生态,强化顶层设计,缔造共同愿景,完善建设机制,构建名师桥梁角色,发挥名师辐射性效应;聚焦专业发展,以实践活动为基点,构建真正意义的实践共同体。

微时代管控手机有良方

校园玩手机现象随处可见，手机依赖、网络成瘾的学生时有所闻，并且不断朝着更年轻的方向漫延。很多人为了寻求心理上的平衡，虚荣、从众、攀比等心理逐渐增强。微时代管控手机有良方，学校和老师都应适当引导学生正确使用手机，创建特色校园文化，转移学生视线，加强心理教育，进行积极干预，提高学生自律精神，提高班级管理效果。