基于大观念建构的初中英语单元整体教学实践

概述大观念的内涵。分析单元整体教学的主张与路径。以外研版初中《英语》七年级(上)Module 8 Choosing presents教学为例,具体阐述如何基于英语学科大观念展开单元整体教学。认为教师应立足学科本位,确立课程设计大观念,研读课程内容;基于主题和语篇大观念,构建单元整体目标体系;以学定教,设计教学评一体化活动。

初中学生音乐欣赏教育探索

重视学校音乐欣赏教学,对初中生开展针对性的多元化的音乐欣赏教育,让他们在音乐欣赏中得到美育和德育,达到培养初中生更多音乐爱好和兴趣,提高自信心和审美能力.引导初中生具有正确的,积极的人生观和价值观。

浅析中学语文阅读教学

语文阅读教学着重对课文内容的讲解、分析,通过全方位的阅读方法、技巧和能力的指导与训练,培养良好的阅读习惯,使学生掌握基础知识并转化为能力;通过阅读,加强学生语言和思维的训练,积累语言材料,培养语感,以阅读带动听、说、写能力的全面提高。

多从人性角度解读文学作品——中学语文阅读鉴赏教学的点滴体会

多年来,中学语文教材中的文学作品的思考训练及教师参考资料一直采取社会主义立场的＂正统教材意识＂,努力揭批封建社会或者资本主义社会。因此,教师大多先把文学作品主题思想高高擎起,然后引导学生深入文本挖掘符合主题的各个信息点,再围绕主题思想进行推断结论等……,将文学鉴赏课上成了道德说教课、政治批斗课、阶级对立课等。

关于高中数学函数解题思路多元化的方法举例探讨

函数知识是高中数学学科的重要组成部分,函数不仅在高考中占据着较大比重,而且也是学好高等数学的重要保障.函数知识架构烦琐,涉及数学理论较多,学生不易掌握.基于此,高中数学教师应不断创新教学方法,在讲解函数解题技巧时,应注重培养学生的发散思维,多元化、多层面地运用不同方法解决函数题型.

浅谈高中数学解题策略反思的探讨

高中数学的学习目的就是培养学生解决实际问题的能力，并形成应用数学的意识和能力。数学的高考也是以知识为载体、方法为依托、能力为目标来进行的，命题时则是以能力为立意、以方法和知识为素材来进行命题设计的。分析近年的高考试卷中的一些题目，背景新颖、能力要求高、内在联系密切、思维方法灵活。体现了目前新课程理念标准，注重知识的形成过程，关注学生获取知识的过程，不断地培养学生创新精神和实践能力。

借助“微博”促进英语教学

＂微博＂是一个基于用户关系的信息分享、传播以及取平台。它的应用极大地丰富了人们的视野,不断拉近彼关系。作为一名英语教师,应该与时俱进,主动学习和掌＂微博＂知识,进而把＂微博＂与＂英语教学＂有机整合,借助＂微博＂促进英语教学,提高学生自主学习的能力,增进生、学生的交流,展示学生学习成果,以达到更好的教学果。

英语教学中应注重学生交际能力的培养

英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的,这种能力是否培养起来了,也应在使用当中得到检查的。交际外语教学思想受到社会语言学、心理语言学和转换生成语言学的影响,特别强调外语教学的交际性质、交际功能、交际目的和交际过程,重视课上课下的有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。在中学英语教学中如何达到这些理论要求,确实是我们教师要深思的问题。

地理新教材特点与教学应对策略

一、新教材的显著特点 1．内容、形式尊重学生的认识过程。初中地理新教材（湘教版七、八年级）内容由地球和地图知识、世界地理、中国地理三大部分组成。每一部分均由正文、阅读材料和活动三大板块构成。新教材的内容突出表现为：宏观上“广一点”、“粗一点”；微观上（知识点的数量上）“减少一点”；总体上（知识点的难度上）“浅一点”；局部上（某些点上，如某些专题或范例的学习）“具体一点”、“深入一点”。新教材既注重减轻学生负担，又注重教材内容的基础地位。概括来说，初中地理新教材（湘教版）有如下三大特点。

浅谈新课标理念在初中地理教学中的落实

2011年《地理课程标准》（修订稿）出台，这是在2001年《地理课程标准》（实验版）的基础上，历经10年教学实践与思考，征求广大一线教师和地理专家的建议而修订的新课程标准。此次新课标修订将原来的6条课程理念精简为3条。如何解读新课标课程理念的修改，在教学中贯彻新课标理念，成为初中地理教师共同关注和探讨的问题。

教师应该学会与学生心灵沟通

成功的教育,取决于多项因素。其中,一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。教师与学生进行心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果。笔者认为。

基于能力培养的高中信息技术教学

高中信息技术课程虽然不作为重点考察科目，但是由于其对于学生今后的学习与发展有着紧密的联系而受到广泛的重视。本文从能力培养的角度探讨了针对高中生的信息技术教学研究。一方面探讨了在高中时期开设信息技术教学对学生能力培养的可能性；另一方面讨论了通过教学改革以及适当的教学方法达到更好地促进能力培养的目的的基本方式。希望能够为今后的高中信息技术教学实践提供理论基础以及一定的实践指导。

思忖计算思维培养对初中生数学学习的优势

所谓计算思维即学生的归纳和转换思维,利用计算的基础概念进行问题求解,将抽象的数学表达式转化熟悉的数学式子的思维,计算思维的培养对于提升学生的解题效率、增强学生的数学能力有着重大意义。初中阶段是为以后学习打基础的关键时期,教师必须要意识到培养学生计算思维的重要性,及时采取有效的教学策略,全面提升计算教学的有效性和教学效率。本文从计算思维培养对初中生数学学习的优势展开分析,提出了相应的培养策略,以供参考。

利用数学开放题提高创新能力的培养

本文阐述了数学开放题的含义及特点,探讨了数学开放题对培养学生创新能力的作用.

基于计算思维的初中信息技术课程教学

计算思维源于2006年,随着我国新课程改革的深度发展,被引入我国当代计算机教育工作。在计算思维视野之下,对当前初中信息技术教学工作加以反思,其中蕴藏着诸多不合时宜之处,为当前教学工作助以启示。计算机思维之下,初中信息技术课程应当注重教学目标调整、教学内容建构重组、教学形式的多元多样、增加学生自主参与学习的机遇等,以此带来教学的全面革新。

语文素养,重在积累——谈初中语文作文学习现状与语文素养的培养

初中语文作文调查问卷显示,初中学生语文作文学习现状堪忧:初中生不爱阅读,不懂得积累,不注重观察,写作时无话可说。语文素养是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。语文素养的培养,需要我们在初中语文作文教学中扭转学生写作的消极情绪,引导学生积累和观察,培养语文作文的能力和技艺。

设计高中物理实验型作业的实践与思考

实验型作业使物理教学更贴近学生的生活,有利于发挥学生学习的创造性。教师在设计实验型作业时要把握新课程教学的内涵,通过选题科学可行、内容趣味性浓、问题针对性强、灵活的方式来设计作业并进行合理的调控,培养学生的探究意识与领悟探究的方法,借以提高物理教学的有效性。

文言文教学应“言”“文”并重

一、文言文教学的问题一直以来，是以“工具性”为主，还是以“人文性”为重，成为语文新课改争论的焦点，文言文教学尤甚。当“工具论”一统天下时，很多语文教师将文言文课上成语言课，上课采用串讲直译的方法，以讲解实词、虚词、特殊句式为主，力求“字字落实，句句清楚”，对文章的人文内容，则是蜻蜒点水般，轻描淡写地加以概括归纳，课堂内容枯燥无味，学生兴趣不高。

新课程新高考理念下历史探究性教学浅探

历史探究性教学是新课程和新高考倡导的一种新的教学模式．它在培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力方面发挥着非常重要的作用。在教学过程中．如何才能使这种教学模式运用得恰到好处．使之更好地体现新课程新高考理念呢？下面浅谈一下我个人的见解及尝试。