怎样让低年级语文教学丰富有趣

在语文学习中,“听说读写”是一个不可分割的整体,四者之间相互联系、相互渗透,形成一个整体的循序渐进的过程。首先是学会听,在听的过程中学着说,会说后开始捧着文字读,最后在“听说读”的积累中完成写的任务。对于小学低年级的学生来说,主要是优化“听”与“说”的能力,慢慢培养“读”与“写”的能力。在语文教学中,“读”这一环节不单只是课堂上的朗读,还包括自由阅读。

巧抓阅读主题,增强课堂实效

小学是培养学生阅读能力的关键时期,我校通过'语文主题学习'实验积极探索课外阅读课内化,以期提高学生的阅读量和阅读能力,进而增强语文课堂教学的实效性。一、整合教材,让阅读更亲近学生'语文主题学习'实验关注教材的整合,如S版教材五年级上册共有六个单元,分别是'童话世界''自然美景''难忘岁月''真诚的心''中华文化''名著之旅'。以往,我是按照顺序进行教学的。

为瑶族孩子点亮语文学习的灯——谈“语文主题学习”实验中学习策略的有效运用

义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。我们这里地处粤北山区，是少数民族地区，瑶族学生从小说瑶语。由于瑶语本身和汉语区别大，加上生活环境等方面的原因，瑶族学生在汉语言文字学习上效率较低，词汇贫乏，口头表述不清。

“语文主题学习”中的识字教学策略

一年级下册的学习是从识宁、组词和说话开始的，而识字又是组词和说话的前提。识字的多少、快慢直接影响学生阅读能力和写作能力。《语文课程标准》指出：“低年级学生要灵活掌握识字方法，并在课堂上、生活中能够识更多的宁，提高识字量和识宁速度。”

“语文主题学习”有大美

传统的语文教学不成体系,不注重学生的学,阅读量少,学生不会运用。＂语文主题学习＂注重单元整合,提倡反三归一,推行海量阅读,强化落实语用,全面提高学生的听、说、读、写的能力。