初中化学合作实践性作业的设计与实施

为了更好地落实过程性教学目标,补充现有书面习题作业的不足,以化学新课程理念为指导,提出初中化学合作实践性作业基本模式。在教学实践中,创设以学生合作的方式完成活动性作业,并展示交流作业结果与实施评价,从作业目标的确立、作业类型的设计到作业的实施过程等环节,结合典型案例阐述合作实践性作业的设计与实施。结果表明合作实践性作业对激发学生作业兴趣,培养学生创新意识和实践能力以及促进学生发展,具有较大的应用价值和实践意义。

聚焦核心要素,提升语文核心能力——浅谈科普类文章的教学策略

科普类文章在现行教材中占有相当篇幅。怎样提高科普类文章的教学实效性呢?笔者认为,在教学实践中,老师应根据文本特点,以理解内容获取文本信息为认知基础;以读为本,品味科普文的独特语言魅力;读写结合,引领学生迁移运用。三环节,层层递进,以达到锻炼学生概括能力、鉴赏能力和语言文字运用等语文核心能力。

语文复述教学模式初探

复述能力是语文学科的核心能力之一,在指向培养学生核心素养的理念下,教师需要依照课程标准把握年段目标,准确解读教材编写意图,并根据教材特点以及学生的实际学情,准确定位复述教学目标。在课堂教学中,教师巧用支架,循序渐进、由扶到放,引导学生由讲清楚到讲精彩,提高复述能力,促进学生语文核心素养的发展。

教师语言艺术在课堂教学管理中的应用价值分析

语言作为人类思维和交流的工具,同时是社会文化信息的载体,是人们传递并领悟科学文化知识的手段。我们常说“欲善其教,先明其言”,可见语言艺术在教育中的重要性。将丰富的语言艺术应用到课堂中,有利于营造良好的教学氛围,唤起学生学习的动力,提高课堂教学的质量。然而,部分教师忽视语言艺术在课堂教学中的应用价值,无法灵活应用语言技巧开展教学活动,课堂教学缺乏生机活力,教学效率得不到提高。本文以教师语言艺术的具体应用出发,探析教师语言艺术在课堂教学管理中的应用价值,以期让更多教师领悟到教学中应用语言艺术的真谛。

基于核心素养语文阅读教学模式的研究

培养学生学科核心素养,是学科教学的核心追求。语文学科的核心素养,主要包括阅读意识、鉴赏能力、演绎表达、读写操作等方面的素质。教师在阅读教学模式构建时,需要从培养学生核心能力角度出发,对每一个环节展开优化设计和处理,以提升教学适合性。语文课堂教学中,教师引导学生展开自主阅读、诵读、讨论、演绎、读写等学习活动,都能够从不同方向促进学生学科能力的成长。一、注重诵读,培养学生阅读意识"书读百遍其义自见",加强文本诵读训练,这是语文学科教学的重要学法应用.

区域推进乡村班主任专业发展的实践与思考

从《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》出台到国务院办公厅《乡村教师支持计划(2015—2020年)》颁布,充分体现出国家在政策层面对班主任工作以及乡村教师专业发展的鼓励与支持。地方行政管理部门对乡村教师,特别是对乡村班主任的专业成长日益重视。但乡村班主任的专业发展,离不开国家、地方、学校的合力推动,如何从区域层面推进乡村班主任专业发展仍有很大的探索空间。一、乡村班主任专业发展现状阳江市地处粤西,是一个经济欠发达城市。