“互联网＋”促进乡村班主任专业发展——以“乡村班主任工作与发展研究”微信群为例

＂互联网＋＂,可以助力实现乡村班主任的专业发展吗？2016年7月30日之前的笔者,从教十多年,一直以为＂经验＂是班主任管理班级的法宝,却从不知道班主任工作还需要＂专业＂。自从加入了由华东师范大学李家成教授领衔的＂乡村班主任工作与发展研究＂团队,笔者才渐渐懂得：一个经验丰富的班主任带不好一个班的原因,大多是缺乏专业引领,缺乏主动学习与自我提升意识。为提升乡村班主任专业发展,李教授在微信研究群里指导我们用五个字贯穿始终,这五个字就是——做、读、写、听、说。

让学生的心灵去大自然中旅行——乡村小学毕业班暑假生活探究

学生的暑假生活和学期初生活具有鲜明的生命性、社会性、教育性。对于农村小学毕业班的学生来说，由于他们处在小升初后的特殊时期，教师要适时指导他们更有意义地展开暑期生活，要引导学生走进大自然，让学生利用各种感官体验自然，让他们的暑假生活过得丰富且个性。

走近乡村班主任——让独舞不再孤单——有感于首届全国乡村班主任发展研究论坛

首届全国乡村班主任发展研究论坛在浙江武义召开,会上我分享的核心观点是：乡村班主任的专业发展由自身内动力、学术支撑力、行政推动力构成。在自由提问环节,来自安徽的刘老师问：假如没有这些力量支撑,乡村班主任该怎么“独舞”？我觉得这个问题问得非常中肯,也道出了大多数乡村班主任的心声。当时,我给出的回答是：乡村班主任要拥有虔诚的信仰、坚定的信念以及十足的文化自信,要勇于尝试,相信默默坚持的力量。会后,这个问题引发了我很多感悟：

乡村班主任专业发展的力量构成

乡村班主任的专业发展,离不开自身内动力、学术支撑力、行政推动力的共同作用。自身内动力,助推乡村班主任吸引光源;学术支撑力,是乡村班主任专业发展的灯塔;行政推动力,是乡村班主任专业发展的加油站。三“力”合一,使“光”聚焦,才能形成乡村班主任专业发展的巨大能量,继而促进乡村班主任的专业化发展。

寻找农村学校家校合作的突破口

几年前在广东珠三角地区某小学跟岗学习时,从指导老师的报告中初识＂家校合作＂。＂家委会＂一词,更是新鲜而遥远。笔者所在的是广东省偏远地区的一所乡村学校,关于＂家校合作＂的研究,直至2016年才在全校范围提起、重视。为什么要开展家校合作？什么才是真正的家校合作？家校合作的理论如何化入班主任及学科教师的日常？

光,就在前方

一、寻觅光依然清晰地记得,2002年8月29日,我怀揣着教育局的“调令”,骑着那辆淡绿色的自行车,去离镇中心十公里以外的农村小学报到。

城乡联谊背景下的班级日常生活重建

2017年12月，我班[阳江市那龙镇那龙学校三（2）班]与王怀玉老师的班级[深圳市南山第二实验学校三（4）班]以共读《昆虫记》活动，开启了城乡联谊的序幕，也开启了我班以此为背景的班级日常生活重建。借着2018年世界读书日这个特别的日子。