以核心概念引领单元教学设计

科学课程标准设置了13个学科核心概念,要求教师围绕核心概念组织教学内容。有学者认为,核心概念是位于学科中心的概念性知识,包括重要概念、原理、理论等基本理解和解释,这些内容能够展现当代学科图景,是学科结构的主干部分。[1]学科核心概念突破了之前的学科领域界限,从科学知识的整体进行凝练。如何改变碎片化、割裂式的教学倾向,围绕核心概念开展单元教学设计?这是科学教师设计单元教学的一个重要研究方向。

小学数学自主学习的有效性探索

在新课改下,小学教学模式不断地调整与改善,教师也更加注重小学生数学思维与自主学习能力的培养.然而,由于小学生对数学学习兴趣不高、课堂学习中不能充分地发挥主体地位等各种原因,小学生自主学习的有效性与效率并不高.本文对当前小学生自主学习中的问题进行分析,并总结出几点提高小学数学自主学习有效性的建议与策略.

小学数学课堂教学个性化点滴谈

新课程改革更加尊重学生的差异性,提倡继续个性化教学,促进学生的全面发展.新课程标准明确提出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程","不同的人在数学上得到不同的发展".在课堂教学中实施个性化教学能最大限度地激发学生的学习热情,增强学生可持续发展能力,更好地适应新的课程改革和新的教育形式需要.

小学德育活动开展的有效性分析

德育是教育过程中的重要一环,不能忽视,而且德育教育应该从小开始,从细微之处着眼,家长和教师应该共同努力,为了孩子的光明未来,也为了祖国的繁荣强大,应当加强对德育的重视,提升德育的有效性,将德育观念渗入到小学教育的各个方面,提升学生的素质和品德修养。

小学数学教学中的“以学取材”简论

基于新课程小学数学教学要求,教师在把握教材核心内容的基础上,必须因材施教、因学施教,从学生的实际学情出发,确立科学的人本教育理念,挖掘教育资源、丰富教材内容,以"三维目标"为指导,探究和取舍丰富的教学素材、提升教学质量.为此,教师必须独具慧眼,善于查询和捕捉一切教学资源,并创造性地转化为课堂素材,提升教学效果.

基于数学主题图的创新性教学探究

《标准》中指出：让学生在生动具体的情景中学习数学。＂主题图＂为教师创设生动具体的情境提供了丰富的背景,教师应该充分利用＂主题图＂来激发学生的兴趣,更应该透过＂主题图＂的背后,引导学生思考数学问题,诱发他们积极的思考心理倾向,把知识性和人文性有机的结合起来,让学生发现问题、提出问题、进而解决问题。

让阅读与写作荡起双桨

语文教学主要是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的,二者密不可分,相辅相成。因此,在语文教学中,必须以读促写,以写促读。在阅读中体味写作技巧,在写作中融汇阅读知识,只有让阅读和写作荡起双桨,激情共舞,才能学好语文,提高学生的整体语文素养,使语文这叶轻舟在知识的海洋里乘风破浪。

让快乐徜徉在作文中

作文教学中,要引导学生体验多彩的生活,广泛阅读课外书籍,让学生在生活、游戏、阅读中快乐徜徉,从中积累素材,捕捉灵感,快乐有效地作文,收获更多的灵动文字,并在作文展示中感受成功的喜悦。只有如此,学生才会不断在快乐中徜徉,快乐作文,快乐学习。

在阅读教学中巧妙渗透写作训练的实践与思考

在阅读教学中依托教材，精心选择读写结合点，巧妙渗透写作训练，在课堂上给每个学生提供了均等的训练机会。这种练笔不仅可以提高学生对所学课文内容的理解，又可提高学生的写作水平，保证了教学主题的统一性，阅读写作相得益彰，实现由读到写的迁移，读写训练融合，实现语文课堂的返朴归真。

基于小学数学个性化知识体系构建的教学思考

现代化人才的基本特征是自主构建与自主开发能力的实现。数学教学本质上是一种数学思维的培养与数学知识体系的构建。为适应不同层面的学生数学学习与知识构建能力的提升,数学教师必须从学生的个性出发,尊重学生的个性发展目标,通过不同的教学手段,启发学生深刻体验数学思维、释放个性认知,从而自主建构数学知识,确立全面的理解体系。