问渠哪得清如许,为有源头活水来——生活案例融入小学数学估算意识培养策略探讨

核心素养背景下,培养与提升学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观等数学核心素养,在数学课堂教学中显得尤其重要。开展数学估算教学,对于提升小学生的数感等数学核心素养具有关键的提升意识。然而,当前小学数学估算教学中,存在教学内容过于空洞、学生融入兴趣较低等诸多问题,影响了小学生估算意识的提升有效性。将生活实际案例,积极融入到小学数学估算课堂教学中,充实了课堂教学的内容,提升了教学效率与质量。因而,深入地探讨与分析生活案例融入到数学估算教学中具有重要的意义。

探讨小学美术教学中评价方式的应用

评价是多方面的。评价可以是对某一件物品好坏的评价,也可以是对一个人做某事好坏的评价。在小学阶段,一个好的评价对一个小学生来说是非常重要的,因为他们正处于成长阶段,正是可以培养各种兴趣的时期。若是他们做一件事情,教师给予鼓励与支持,将会给他们动力,使他们有兴趣继续下去;若是在这时教师给他们打击,将会使他们失去信心。所以,一个评价,无论是好是坏,都会给学生带来不一样的变化。好的评价会激发学生学习的动力,坏的评价会让学生对美术学习失去信心。

自觉——我成功的秘诀

小笔友们，告诉你们一件搞笑的事：我在读学前班的时候．有一次数学考试，老师对我说：“朱思淳，你也考得太离谱了吧。”我当时不明白离谱是什么意思，回去问妈妈。妈妈笑着说：“是说你太厉害了，别人考不到的分数你部考到了。”我那时还不知道妈妈说的是反话，但是知道自己的成绩在班里是倒数的，

低年级数学计算能力教学适用策略

低年级学生作为刚刚步入校园的群体,思维以直观形象为主,对学习过程较为感性.数学是一门充满理性、逻辑色彩的学科,与低年学生的思维形式存在一定的矛盾性.计算作为低年级学生学习数学的启蒙,在低年级学生学习数学过程有着重要的影响.而传统的低年级计算教学,将数理计算简单化,对学生的教育以机械训练为主,不能达到启发学生思维、发展学生数学能力的目的.本文基于笔者的教学经验,对传统低年级数学计算能力教学的现状进行探究,探寻改进当前低年级数学计算能力教学的策略,旨在引导学生正确学习数学计算,为其思维发展打下根基.