学导式学习化课堂模式建构

学导式学习化课堂是在充分研究我国传统教学并借鉴国内外现代教育理论的基础上形成的教育主张,是笔者长期深入课堂教学研究的总结,是在审视和反思10多年来课程改革经验后,最终提出的理论与行动研究课题。学导式学习化课堂研究满足了当前我国课程改革的发展要求,符合全面发展学生核心素养的目标。多年来,学导式学习化课堂的理论研究不断丰富,行动研究不断深入,课堂变革不断创新。

语文教学的“教”

一、厚书薄教，心中有教 叶老曾经说过，语文教学的规律，就是教师借助课文做例子，教会学生说话，教会学生读书，教会学生写文章，切实掌握运用母语的本领。

从《短歌行》的“忧”看“家国情怀”——教出古典诗词的文化味

借《短歌行》的一些教学思考来挖掘古典诗词以传统文化为重点的教学模式。课堂上重点体会传统文化的魅力,并将它与现实生活联系,找出传统文化在现代生活中的意义,从而达到传承传统文化的目的。

从质疑、解惑中管窥学科核心素养的形成

2017年版的《普通高中物理课程标准》明确规定物理学科核心素养为:'物理观念''科学思维''科学探究''科学态度与责任'。核心素养的培养工作不是一蹴而就的,而是一个系统工程,贯穿于每一个教学环节。文章就质疑解惑这一教学环节管窥学科核心素养的培养。

分层导学案在初中英语教学中的应用分析

随着社会发展对学生的综合素质也提高了要求,学校的教学方式也应该进行一定的调整.在初中英语教学中,分层教学指的是教师按照学生的不同差异,例如学生基础的知识学习能力和接受拓展能力等,将水平相近的同学分为不同的小组,并对不同能力的小组进行区别对待,使他们能够接收到相适应的教学和指导,从而使学生能够在教师分层策略中得到更好的提升.分层导学案教学模式是一种不同于传统教学模式的新型教学手段,其重点是将学生放在课堂中心,教师主要负责指导和辅助,本文分析了分层导学案教学模式的实际价值,并提出了其在初中英语教学中的应用措施.

农村小学数学教研组活动存在的问题及对策

数学教研组活动是指以数学科组为单位，根据本组需要或学校的安排来开展的教研活动。这是当前推进课程改革以及提高教师专业素质、教研能力、解决教学问题的最基本、最有效的教研活动形式。然而，

以问题为导向培养学生的物理学科核心素养——以“认识多用电表”的难点突破为例

很多教师和学生对"认识多用电表"这一节产生了教与学的"困",原因是物理学科核心素养的缺失问题。笔者以"认识多用电表"这一节的难点部分教学为例开展以问题为导向的方式,谈谈如何培养学生物理学科核心素养,解决教师的教与学生的学"困"问题。