高校杰出教师成长的特点探析——以广东省高等学校“千百十工程”国家级培养对象为例

以广东省高等学校"千百十工程"国家级培养对象为例,分析高校杰出教师成长的特点:优化学缘结构、到高层次院校进修和合作、建立学术团队、确立科研教学主攻方向、争取基金立项资助、走产学研结合的道路、重视教学与科研相结合,积极参与学术交流活动等。

新形势下高校师资培训的思考

新时期、新形势下的高校师资培训,应该研究新动态、新需求,树立新理念,开拓新领域,适应高校师资培训的新需要。

推进高校师资培训工作发展的思考

新时期高校师资培训工作向纵深发展应从以下几方面进行:构建和完善培训网络体系,创新师资培训形式,创新制度建设和培训工作机制,大力开展调查研究工作。

高校教师岗前培训的创新实践与问题思考

总结广东省高校教师岗前培训的创新实践,分析了当前高校教师岗前培训存在的困难和问题,并结合当前高等教育发展趋势,提出了相应的对策。

强化在职培训 提高高校教师素质

随着高等教育的快速发展,高校教师不但需要增加数量,更需要提高素质,强化在职培训是提高教师素质的有效途径,是高校教师队伍建设的重要环节,是高校人才战略的重要组成部分。本文以此为前提,探讨强化高校教师在职培训的基本思路、措施和途径。

广东省欠发达地区高职教师社会认同的调查

研究教师群体的生存状况,从社会认同着手是一个有意义的路径。本文将社会认同概念操作化,从身份与职业认同、区域与社区认同、组织与管理认同、未来认同四方面分析广东省欠发达地区高职教师的社会认同状况及其反映出的教师生存状况。

内涵、观念、模式——高校教师培训的三个命题

要搞好新时期高校教师培训工作,必须把握终身教育和高校教师培训的内涵,更新培训观念和变革培训模式。

高校教师培训制度改革中各利益主体的关系分析

我国高校教师培训制度改革正在由＂在教育部领导下,以两个国家级培训中心为核心,六大区培训中心参与组织协调,省级中心、重点高校和一些重点学科为培训基地的高校教师培训网络体系＂的体制模式向“政府宏观调控，高校自主组织培训”的模式转变；其运行机制从主要依靠政府行为逐步转变为政府行为、学校行为和教师个人行为相结合。由于教师培训活动过程中存在不同的利益主体，这些利益主体目标各异，教师培训制度的转型，各利益主体间关系相应产生变化，协调好各主体之间的利益关系，对实现教师培训制度改革至关重要。

基于问题和需求的广东省中长期研究生教育发展战略

当前广东研究生教育存在规模偏小、结构不够合理、培养质量不高等主要问题,难以为经济社会发展转型提供足够人才支持。本课题组立足问题,结合未来近十年广东经济社会的发展需求分析,对广东省研究生教育发展规模与结构做出预测,并据此建构未来广东研究生教育发展战略:通过扩大规模、保障质量的政府战略,深化校企合作、倒逼专业结构调整的市场战略,改革培养机制、培养创新能力的高校战略来推进未来近十年广东省研究生教育的发展。

中外高校教师培训比较研究

在高等教育国际化背景下,用国际视野来审视我国高校的师资培训工作,有积极意义。而通过对世界上高等教育比较发达的一些国家高校教师的培训情况进行比较,可学习与借鉴国外高校教师成功经验,取长补短,为我所用,更好地提高我国高校师资培训质量。

试论教育信息化对高校教师培训的影响及其对策

本文分析了教育信息化的发展对高校教师培训目标、内容、模式、方法和手段等的影响 ,提出高校教师培训工作要加强教育信息化的理论研究工作 ,提高发展信息化的认识 ;更新培训观念 ;加快高校教师培训信息化的建设 ,提高培训的现代化程度 ;建立政策导向机制 ,积极开展信息技术专项培训 ;

广东省高校教师岗前培训课程实施情况的调查

本文通过对参加2007年广东省高校教师岗前培训的新教师进行关于课程体系的调查,从课程设置、培训教材、教学模式等几方面对当前高校教师岗前培训课程体系进行分析和反思,并从教师专业化视角出发,提出新型高校教师岗前培训课程体系的构建的可能。

试论高校教师聘任制度改革对学术评价的新要求

高等学校实行教师岗位聘任制,是用人制度的一个重大转变。在岗位聘任制度背景下,学术评价的作用越来越重要,学术评价的结果直接影响着教师的聘任。目前高校所实行的学术评价机制还存在着标准单一化、过度量化、评价结果与目的异化等问题。高校教师聘任制度改革从评价内容、标准、方法和主体等方面对高校学术评价提出了新的要求。

以学生为中心的大学功能分层理论解读——读奥尔特加·加塞特《大学的使命》

奥尔特加所著《大学的使命》一书倡导大学功能的定位应当从学生的需求出发,以学生为中心,开展分层次、多样化及个性化的教学与科研活动。这些观点与理论对我国当前的高等教育改革,对高校的办学模式、学科建设及学术研究等有着很好的启示作用。

高校教师入职教育价值分析

刚刚走入高校的新教师处于教师发展的起点阶段,普遍欠缺教学经验和技巧,需要通过一定的适应性训练方能顺利进入下一步。从教师发展、终身教育及学习型社会、职业准入制度三个视角进行理论分析,可以阐明高校新教师入职教育的重要意义。

大学校训中的教育家办学理念——以华南师范大学及林砺儒为考察中心

校训研究是研究办学者的办学理念与实践的一种路径。华南师范大学校训"艰苦奋斗,严谨治学,求实创新,为人师表",既是学校的精神传承,也是对作为教育家的早期创建者林砺儒办学理念的高度概括。林砺儒在主持学院的八年间,为争取自主办学的空间而"艰苦奋斗";倡导学术自由,为广大教师创造"严谨治学"的环境;"求实创新",对当时一片空白的师范课程体系作出改革;坚持师范教育,乃有华南师范大学延续至今的"为人师表",薪火相传。

独立学院办学特色探讨

大多数独立学院在办学过程中还存在诸多困难和问题,缺乏自己的特色,严重困扰着独立学院的进一步发展。独立学院应从自身实际情况出发,办出特色,树立品牌,实现可持续发展。

改革与创新——我国高等职业教育发展的必由之路

在高等教育国际化、大众化的背景下,世界各国高等职业教育纷纷出台改革措施。我国高等职业教育必须加快改革现有的培养目标、课程体系、专业设置及师资培养模式,以适应新形势的发展。

建设一流大学,中国向何处去?——丁钢教授访谈录

在五四运动95周年之际,习近平总书记到北京大学考察。习近平总书记在与师生的谈话中指出:"党中央作出了建设世界一流大学的战略决策,我们要朝着这个目标坚定不移前进",并强调"办好中国的世界一流大学,必须有中国特色","要认真吸收世界上先进的办学治学经验,更要遵循教育规律,扎根中国大地办大学"。创建扎根于中国大地的世界一流大学,是实现中华民族伟大复兴的"中国梦"的必然要求,也是时代赋予我们的光荣使命。党和国家领导人的论断高屋建瓴地指明了我国建设世界一流大学的基本方向,那么对于具体的办学实践而言,应当如何打造"中国特色"和"扎根大地"呢?2014年6月20日,华东师范大学教授丁钢应邀访问华南师范大学,并作了题为"大学治理与现代大学制度建设"的演讲。访问期间,陈先哲博士对丁钢教授进行了一次访谈,访谈主题即为"中国如何建设世界一流大学"。丁钢教授从多个角度对此问题进行了回应,体现出一位思想者的博学与慎思,也或可为读者对以上问题的思考带来新的维度。