例析广东省2015年中考生物学试题命制的素材来源及复习启示

本文对广东省2015年中考生物学试题中部分素材来源于教材、脱胎于高中生物学试题、改编于中考真题和联系于社会生活的试题进行了解析，并提出了复习启示。

“细胞中的无机物”一节的教学设计

把课堂与实验有机结合在一起,通过让学生动手做实验,围绕实验结果分析来触发知识学习,让学生掌握有关“无机物”的基础知识与核心概念,培养对生物学科的兴趣和实验探究能力。

用微课辅助高三生物复习教学初探

论述了微课的概念、特点和制作流程,在生物高考复习教学中的辅助作用,力求通过微课的新型课程资源,提高生物复习备考的效率。

浅谈心理学知识在高中历史教学中的应用

高中历史需要教师的合理引导,教师适当地运用一些心理学知识能对历史课堂教学起很大的作用。本文浅谈心理学中的记忆理论、注意理论和想象理论在历史学习中的应用。

关于“环境容纳量”的试题分析与教学思考

1“环境容纳量”概念内涵的思考 “环境容纳量”是指在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量，也表示为逻辑斯蒂增长模型（“S”型曲线）中的种群数量稳态平衡密度，可用“K”值表示。

在数学教学中努力培养学生的创新素质

创新素质是民族素质的灵魂，作者根据数学学科的特点，把学生创新素质的培养和日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，阐述如何培养学生的创新素质。

活用课本素材,有效备考生物学业水平考试

2009年广东普通高中学业水平考试考试大纲（生物），强调能从课内外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题，从近3年的生物学业水平考试真题获知，灵活利用课本素材来命题的方向尤为突出，因此，教师与学生在备考的过程中，要充分活用课本素材来有效备考进而促进有效教学。

识别干扰项,提高正确率

高考英语全国卷阅读理解的干扰项的设置主要有以下三种: 一、无中生有 就是指凭空捏造的与文章内容没有关系的选项.这些选项内容可能与文章所谈论的问题相关,或与我们的已有常识相关,看上去似乎符合提出的问题,但事实上文章中根本找不到任何依据,因此,是错误选项.这类干扰项在全国卷中最为常见.

句子逻辑关系在解题中的应用

汉语重意合,英语重形合。英语的语篇非常追求逻辑的严谨,而逻辑严谨的达成主要通过使用众多的连接词来实现。当然,也有很多时候没有连接词,是一种隐性的逻辑关系。

巧用连连看,做好阅读题

做阅读理解题就好像玩游戏连连看一样,将题干与原文中相同或相似的单词或短语连系起来,定位答案信息,同时,将选项中与原文中相同或相似的单词或短语联系起来,分析信息,做出选择。这样,让我们感觉高考阅读题,做起来真的好容易。

读后续写失分因素与备考建议

笔者有幸参加了2022年高考评卷,发现在读后续写部分影响考生得分的因素主要有以下七个方面:一、原文理解不到位因没有完全理解原文内容,导致续写的内容情节与原文主题关联性不强,偏离主题。原文主要讲述了作者鼓励自己因患有脑部疾病而行动不便的学生David参加越野跑步比赛的故事。越野跑步比赛的那天,作者发现David独自站在篱笆墙边,没有了往日的笑容,经过交谈发现,他决定不参赛。作者跟学校教练沟通弄清楚事情原委后要劝说David,然后开始了续写的任务。

新课标·新思维·新方法

在新课标背景下,更好地传授高中历史教学的内容,以达到中学历史教学的目的;课堂教学必须以学生为主体,重视学生的学习过程;培养学生的思维能力,必须运用历史教学新方法;

通过概念教学促进科学思维的培养——以《ATP的主要来源——细胞呼吸》为例

科学思维是生物学科核心素养之一,在2017年版的《普通高中·生物学课程标准》学科核心素养水平划分中的'科学思维'明确指出:'能够以特定的生物学事实为基础形成简单的生物学概念,并用文字或图示的方式正确表达,进而用其解释相应的生命现象。'课本第91页以'探究酵母菌细胞呼吸的方式'的实验,引出细胞的有氧呼吸与无氧呼吸两种类型.

中学生100米跑力量训练之探讨

一、短跑的特征 现代短跑运动最核心的东西就是以髋为轴的高速摆动一平动运动，以及在高速跑动中的放松技能。传统的短跑理论强调后蹬，破坏了用力的连续性，会使身体重心轨迹波动较大，降低了整体运动的效果，影响运动成绩。

高三电化学选择题的解题方法和技巧

高中电化学知识是高中化学的重点,也是高考的必考知识点.通过分析统计近几年的全国高考卷,探讨了学生必须掌握的电化学的基础知识和一些解选择题的方法和技巧.

善用解题模板 提高解题效率

介绍了高中生物各类题型的常用解题模板，阐明了其在解题过程中的重要作用，并力求以此提高学生的解题技巧，从而提高高三生物复习和解题的效率。

生长素运输方式的备考策略

生长素的运输方式包括'横向运输''极性运输'与'非极性运输',而生长素的横向运输与极性运输是'植物生长素的发现'这节课的教学难点,在备考中,需要教师引导学生去挖掘课本中科学家经典实验涉及的科学思维,更需要教师激发学生的兴趣与探究能力,引导学生设计出比较严谨的科学实验,不断培养学生的理性思维与科学探究能力。一。

活用课本素材备考“胡萝卜素的提取”

'胡萝卜素的提取'为选修一内容,该节的课本素材包括'课题背景''旁栏问题''示意图''资料'等,教师在备考中,活用这些素材,在引导学生回归课本基础知识的同时,注重培养学生科学的探究能力与理性思维以及动手能力,精准备考。1.活用'课题背景'。