近五年广东省生物高考试题特点分析

广东省自2005年开始实行生物高考试卷自主命题，5年来经历了高考体制改革、新课程改革。2005和2006年高考模式为“3＋综合＋X科”，为了适应高中课改的需要，2007年开始改为“3＋文科基础／理科基础＋X”，文、理分科，贯彻了稳中求进、稳中求改的方针。为不断深化高考改革，响应社会上的相关呼声，2010年将考试科目调整为“3＋文科综合／理科综合”，

让生活的源头活水激活传统的初中英语课堂——初中英语生活化教学的对策思考

英语新课标指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。

小学数学学困生的学习现状与转化方法

在小学数学教育改革日益深入的过程中,教师的科学研究意识不断增强,小学数学学困生的转化研究工作已经逐步朝着应用更多现代化工具、改进课堂教学、改善学习困难学生内外部动力系统方向迈进。基于此,本文以小学数学学困生的学习现状为切入点,简要分析了小学数学学困生的概念,剖析了小学数学学困生的学习现状,并对小学数学学困生的转化方法进行了进一步分析。

情境教学在初中生物课堂的运用

情境教学法,是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能都能得到发展的教学方法。在传统的初中生物课堂教学中,教师大多数都是"照本宣科"、"灌输式"的教学,学生处于被动接受知识的状态,学生的思维既没有得到开拓。

读写结合 放飞精彩——浅谈初中语文课堂小练笔的运用

本文从语文教学实践出发，提出了“读写结合”教学策略，指出从文章空白点、情感共鸣点、文章余韵处出发，开展精彩的课堂小练笔，并在课堂教学的基础上开放课堂小练笔，从而促进学生语文综合能力的有效提升。

运用句子训练法提高初中生英语写作水平实践研究

写作是初中英语教学的基本要求之一, 是考查学生综合运用英语能力的一种手段。英语写 作一直以来是一个较为薄弱的环节,初中英语的教 学中教师要提高学生的写作能力应抓好单词和用词 过关训练,注重听、说、读、写训练,加强方法指导训 练。句子训练法是改善初中学生的英语写作现状,提 高学生写作能力的有效方法。

积极创新教学方式，让思想品德课“活”起来

在过去，一提起思想品德课，大多数学生都提不起兴致，感觉上思想品德课就是老师在讲一些大道理，学生在死记硬背这些大道理，结果使思想品德课教学陷入一种很被动的局面：学生没有兴趣学习，教师教起来兴趣不大，课堂教学效果很差。究其原因，在很大程度上与那种枯燥乏味、单调呆板的教学方式有关。因此，笔者认为应借课改这一春风深化思想品德课教学改革，积极创新教学方式，让思想品德课“活”起来。

凤头赢得百媚生——浅谈作文开头的几种写法

高尔基曾说：“写文章，开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”一篇好文章，注定要有个好的开头。别开生面、新颖别致的开头，才有震撼力、吸引力，让人产生一种欲读之而后快之感。古人称文章的开头为“凤头”，就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力、吸引力，让阅卷者一见钟情，产生一种必欲读之而后快的感觉。因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。

基于感情关注的初中数学教学研究

在多年的初中数学教学实践中，我认为，要提高教学质量，达到素质教学的要求，感情关注在教学中有着极其重要的作用。对中学生学习数学的感情关注，我主要从以下三个方面定好位。

初中英语教学方法初探

初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消失。实施素质教育，英语教师必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率，下面笔者就此问题谈谈几点看法。

写作教学中的生活化

著名教育家叶圣陶先生说过.生活犹如源泉, 文章犹如溪水,源泉丰盈,溪流自然活泼地昼夜不 息。”《语文新课程标准》中要求初中生“写作要感情 真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受 和真切体验。”这就要求教师不要专门向学生大讲作 文技法,而是要启发学生和引导学生做生活的有心人。

重视概念教学 提高数学解题能力

部分中学生的数学成绩不理想，怕学数学就是因为对数学概念不理解，掌握不牢。因此，在数学教学中，作为数学老师，重视概念教学，给学生打好数学基础很重要，这样才能提高学生的数学解题能力。

试论“1+X”主题阅读在初中语文教学中的实践

统编初中语文教材遵循“人文主题”与“语用要素”双线并行的编排原则,即每个单元按照同一主题选取课文,在每一课中渗透由浅到深、由易到难的语文知识和能力训练点,实现学生语文能力的提升。叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子。”这句话既强调了课文的范例作用,又突出了其数量的局限性。学生的语文能力往往是在大量阅读中形成的,需要“1+X”主题阅读的补充与强化。“1+X”主题阅读,即在同一个主题的引领下,由一篇课文的学习拓展到多篇文本的阅读,让学生在大量阅读中实现阅读量的积累、阅读能力的提升。

营造开放式教学,让学生发挥主体作用

在教学过程中要体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，同时调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学显得非常重要。

在化学实验教学中培养学生的创新能力

我国著名教育家陶行知先生，他在《第一流教育家》一文中首次提出要培养具有“创造精神”和“开辟精神”的人才，培养学生的创新能力对国家富强和民族兴亡有着重要意义。培养学生的创新能力成为教育的一个重要组成部分。《化学新课程标准》指出：要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。

新课程理念下的语文教学

全国正在分步实施，有序地进行基础教育新课程改革。这是项系统而长期的工程，是对教育全方位的变革与创新，正悄然改变着传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学。许多教师努力进行语文教学的革新，出现了课堂气氛活跃的可喜局面。而如何根据语文学科的特点，

中小学英语教学的衔接措施

小学英语向初中英语自然地延伸并过渡是防止学生两极分化，保持学生学习英语的兴趣，大面积提高英语教学质量的关键。本文就新课程改革下如何做好中小学英语教学的衔接展开了讨论。