单篇课文学习与整本书阅读互促共进的创新教学模式探索——以九年级上册课文《孤独之旅(节选)》为例

文章探讨了语文教学中单篇课文学习与整本书阅读的互促共进关系,以九年级上册课文《孤独之旅》为例,阐述了从课文到整本书、再从整本书回到课文的教学路径和策略实施。文章指出,在教学中,教师通过设置悬念、指导阅读方法、开展对比阅读、读写结合和组织读书交流会等方式,可以引导学生深入理解文本,提高其阅读效率和文学素养。与此同时,这种教学模式还有助于实现单篇课文学习与整本书阅读的相互促进,为学生的全面发展打下坚实基础。

中学新闻阅读教学:综合 比较 追踪——以2014年习近平主席出席G20峰会的3天新闻为例

中学新闻阅读教学文本的严重滞后和策略方法的陈旧单一,使新闻阅读的课程目标难以真正有效落实。新闻阅读教学的文本应是"新"闻,才能够较好地激发学生的阅读、学习兴趣;在真实生活情境中对新闻进行长期的综合、比较、追踪阅读,才能在有效指导学生学习新闻知识的基础上,促进学生的媒介素养和新闻阅读习惯的培养。

格吕宁超级快速阅读方法在中学阅读课中的开发和教学

当下各种版本的中学语文课本对阅读方法不够重视,其中有限的关于阅读方法的内容又往往大而不当,难以进行有效的教学操作;教师在阅读教学中往往以理解某单篇课文为主要目标,鲜有适切性的高效阅读方法的系统指导和训练,这是导致中学阅读教学耗时多、效果差的重要原因之一。所以,构建一套操作性强的系统的适切于中学阅读教学的高效阅读方法就显得非常重要。德国克里斯蒂安·格吕宁所著《超级快速阅读》一书从阅读的生理心理、具体方法和理解记忆等方面对快速阅读进行了较为全面的阐述。本文结合中学生的认知特点和阅读教学的基本规律对这些内容进行了开发整合并设计教学实施办法,为中学阅读方法的开发和教学提供一种新的思路,为解决当前中学阅读教学困局提供一种新路径。

试论中学英语教学策略研究

实施素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂教学。“精讲、多练、细查、常补”的教学程序包含了师生的共同活动，调动了师生两方面的积极性。教学活动是双边活动，一方面要看到教与学同时并存，缺一不可，相互制约，教学相长，教好是学好的前提，学好是教好的标志，教和学是统一的。另一方面，教和学又有区别，只能相互影响不能互相代替。在实施程序教学过程中，必须灵活而辩证地发挥这一作用。

如何培养中学生阅读习惯爱好

当下中学语文阅读教学缺乏对学生良好阅读习惯爱好培养,本研究以＂如何培养学生阅读习惯爱好＂这个核心问题为导向,通过高效的阅读方法指导阅读、教材课文连接各类阅读、教师全程伴随共同阅读、现代信息技术促进阅读等方法、路径,大力改革中学语文课堂教学,让学生学会如何高效阅读和健康阅读,从而让语文课堂教学真正提高学生语文素养,并最终实现这样的终极目标：学生中学时代培养起来的良好的阅读习惯爱好为其终生的发展和幸福提供不竭的动力源泉。

浅谈农村中学生名著阅读习惯爱好的培养策略

根据农村中学生的阅读现状,通过课堂上同一作者的链接引导阅读、同一本书的链接引导阅读与课后分小组分享讨论、指导学生写读后感等方式,来培养农村中学生的阅读习惯爱好。

浅谈中学生小说阅读习惯爱好的培养策略

根据中学生的阅读现状,以《水浒传》的导读为例,通过找出阅读的趣味性、发现文本的关键点、培养阅读的习惯三种办法,去培养学生阅读小说的良好习惯和爱好。

《平凡的世界》校本课程的构建和实施探索

为了推动学生高效阅读《平凡的世界》,促进学生树立正确的"三观",对《平凡的世界》校本课程的构建和实施从以下四个方面进行了探索:分析农村留守学生的心理缺陷及大班额的教育教学管理的学校学情特点;从历史背景知识、人物地理图表、精彩重点篇章、思考探究题目、精彩点评感悟和其它著作简介等方面编制校本教材;围绕审美的引导、思想的指导、活动的组织等策略实施校本课程的教学;把握好促进学生"三观"的完善和提升的课程实施的评价基本原则,通过给学生建立阅读档案和检查学生的读书笔记,激励学生积极阅读并培养学生良好的阅读习惯。

循着课文渐进式导读《三国演义》的实践探索

尽管语文出版社出版的初中语文教材中有多篇课文与《三国演义》有着不同方面的联系,但鲜有中学生因为学习了这些课文而主动地把《三国演义》完整地阅读下去。针对此,可以先在七年级结合课文《空城计》的教学,以"三十六计"作为线索引导学生读完《三国演义》整本书,然后在初中三年里结合教材中与《三国演义》相关课文的教学,循序渐进、步步为营地引导学生重点阅读探究《三国演义》有关章节内容,从而让初中学生在《三国演义》的完整且深入的阅读中汲取有益的人生智慧。

基于“互联网+”的先秦诸子著作导读校本微课程的开发与实践探索

先秦诸子的思想智慧是中华民族文化的根基,中学生如果能接受其思想智慧的润泽,其积极意义必定不可估量。除了学习课本中的先秦诸子著作的几则节选篇章,鲜有中学生会主动地阅读先秦诸子的著作,而且由于先秦诸子的著作本身所导致的阅读障碍,对中学生以传统的导读方式导读先秦诸子的著作,是难于奏效的。基于"互联网+"的先秦诸子著作导读校本微课程积极面对现代中学生的现实情况,通过师生共同用现代技术方式开发校本微课程,引导学生在云空间里观看微课系列,师生以微信、微博对微课内容进行分享、互动等方式来促进学生积极主动阅读先秦诸子著作。

民间美术融入初中教育中的意义、定位与路径

将民间美术融入初中美术教学课堂,既是民间美术传承不息的需要,也是初中学生美术修养的需要,既有利于培养学生对美的鉴赏能力,又是对我国非物质文化遗产的保护与传承。我们应当在新课标的指引下,适当地选择和穿插一些民族民间艺术充实美术课堂,重点是要普及基本的鉴赏知识,教给学生基本的分析理论,鼓励一些学生在操作的过程中成为民间美术的传承人。

名著导读:一篇触发 牵线引导 阅读全书——以课文《鲁提辖拳打镇关西》导读《水浒传》全书为例

初中学生对于经典名著的认知往往来自节选于名著的一篇课文,但是学完了单篇课文却鲜有学生去寻找对应的名著并读完全书的。《义务教育语文课程标准》（2011版）第三部分＂实施建议＂中关于阅读教学提到：＂要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。＂著名语文教育专家温儒敏指出：＂语文课怎样才算成功？

《如何阅读一本书》在高三现代文阅读备考中的开发探索

高三现代文阅读是高三语文备考的重点和难点,常规的备考指导耗时费力,但收效微小。以2013——2015年高考全国卷小说阅读为例,从提高阅读速度、学会主动阅读两大方面开发《如何阅读一本书》相关理念和方法,以指导高三学生的现代文阅读的备考,从而培养高三学生高效阅读的习惯和良好的阅读爱好。

初中政治素质化教学模式探析

随着新时期教学改革的不断推进,素质教育的重要性逐渐凸显出来。初中思想品德课程是培养学生思想行为素质的重要途径。思想理论是学生实践的重要理论指导,它能够使学生树立正确的思想观念,养成良好的行为习惯。本文基于素质教育对新时期的初中政治素质化教学展开一番探析。

基于师生共读的《红楼梦》全程导读教学策略

厚厚的一部一百二十回《红楼梦》，包罗万象，体大思精，是中华民族的瑰宝。但面对这瑰宝，能够读完全书的中学生真的很少，这除了《红楼梦》本身带来的阅读障碍外，主要还是要反思一下这部书的导读策略。常见的《红楼梦》导读往往选取书中几回内容来开展几次课堂教学，然后就希望学生兴趣盎然地把《红楼梦》全书阅读下去。这样的导读未免过于简单了。

探讨初中语文阅读教学的现状及对策

阅读教学是初中语文课程教学的基本内容和基本形式,阅读教学的目的主要是强化学生对语文知识的掌握与巩固,并培养他们的理解能力、分析能力与思考能力。但是,在具体的初中语文阅读教学实践中,仍然面临着诸多不足亟需弥补。笔者以个人实际教学经验为出发点,针对初中语文阅读教学现状进行探讨,并提出一些解决对策。

论初中美术课堂信息化的重要性和实现路径

美术属于视觉及造型艺术,美术课是形象思维为主的素质课程。信息技术应用于美术课堂,可以极大地促进初中美术教学内容的丰富化、教学形式的生动化,是初中美术课堂提质增效的重要手段。初中美术课堂信息技术应用的主要路径是初中美术网络化,美术软件进课堂,促进学生综合能力的提升。

阅读方法校本课程在初中的实施探索

在实践的基础上,从阅读方法校本教材的编制、阅读方法校本课程的教学、阅读方法校本课程的评价三个方面,探索在初中实施阅读方法校本课程的策略构想,由此促进初中学生阅读习惯爱好的形成。

培养“诗心”两法——初中古典诗歌教学探索

当下，初中古典诗歌教学面临着一些困境，如教学模式僵化、解读方法单一，缺乏诗歌单元内、单元之间、不同年级之间的统筹关联以及课内课外的链接阅读，导致学生“诗心”泯然。据此，提出了基于培养“诗心”的古典诗歌教学方法：首先，通过遵循作者的创作方法、引进最新研究成果来创新解读方式；其次，通过发掘课本诗歌的题材、时间、意象的类属特征进行课外诗歌的链接学习。