党史学习教育融入课程思政的现实意义与实践路径——以广东科学技术职业学院为例

党史学习教育是深入学习贯彻社会主义思想的重要方式,也是培养担当民族复兴大任的时代新人的必修课。将党史学习教育融入课程思政,有助于增强学生的党性意识和历史使命感,提高他们的爱国主义情怀和社会责任感。文章分析了党史学习教育融入高校思政课程中的必要性、存在问题与建议,提出将党史教育纳入高校课程思政模块,通过课程教育熏陶,潜移默化,推动党史文化在学生队伍中体现内化于心外化于行。充分发挥课堂主阵地作用,制定“党史学习教育融入课程思政”的实施方案;举办珠海“红色三杰”故事演讲比赛,通过共情共鸣实现价值认同;推动第一课堂与第二课堂的深度融合,实现党史学习教育与课程思政中的实践教学的有机衔接;运用新媒体技术,将党史知识和建党精神融入网络课程;结合学校实际与地区特色,打造富有特色的校园文化环境等多种形式呈现党史学习教育融入课程思政的现实意义与实践路径。

美育融入高职思政课实践教学的协同育人路径探析——以广东科学技术职业学院为例

美育与高职思政课实践教学在目标、内容和功能三个维度上具有高度的契合性,将美育元素有效融入与渗透到高职思政课实践教学的全过程是必要且现实的。广东科学技术职业学院在开展思政课实践教学的过程中,从实践教学方案设计、组织实施到考核评价各环节,充分挖掘思政课实践教学中所蕴含的美育资源和要素,将其寓于课堂实践、校园实践和社会实践等各种形式之中,使美育与思政课实践教学在目标上互融互通、同向同行,内容上同频共振,协同发力,功能上优势互补,互相促进,形成“以美立德、以美启智、以美导行”的实践教学课程特色,培养学生以美感悟生活、体验社会的能力,让真善美陪伴每一个大学生,促进学生德智体美劳全面发展。

高职公共排球课程思政“两点、三维、四法”实证研究——以广东科学技术职业学院为例

体育课程思政是高校思想政治教育工作面对的系统性和长期性的问题,上好“大思政课”要以资源供给、载体搭建、组织管理为切入点,建构“强资源、优载体、促管理”的三重保障体系。高职院校公共排球课程作为大学生体育健康教育的重要课程,承担着重要的育人功能。本文以广东科学技术职业学院为例,探讨高职公共排球课程思政“两点、三维、四法”育人体系的构建,将高职公共排球课程和思政课程有机融合,将富有生命力的课程思政融入高职公共课程,提升思政育人的效果,旨在推进高职公共排球课程中思政教育与高职体育课程的内在统一。

产教融合背景下高职学生学习成果认定与转换体系的研究与实践——以广东科学技术职业学院为例

目前高职生源日趋复杂,个体间差异巨大,坚持以“学生为中心”,关注生源多样化现实境遇下学生个体化学习需求,通过修订全院人才培养方案、重构课程体系、丰富课程资源、实行学分制选课、开发信息化管理平台、对接学分银行等来构建学习成果认定与转换体系,避免重复学习,为学生提供多元化的成长通道。建立学习成果认定与转换制度已成为人们普遍关注的重大论题并上升为国家的政策层面。

大类招生背景下高职院校学生社区文化建设研究——以广东科学技术职业学院“华为苑”学生社区文化建设为例

大类招生背景下的学生管理工作难度正在不断加大,学生管理工作中存在的问题也十分突出,例如管理制度不完善、权责不明晰、学生管理改革速度缓慢、学生管理中人文元素较少等。近年来,高职院校依托学生社区文化建设来加强学生的管理工作并取得了较好的效果。文章以广东科学技术职业学院为例,依托“华为苑”学生社区文化来分析高职院校学生社区文化建设中存在的问题,并就这些问题探索了其解决策略和途径,旨在构建符合新时期高职院校学生社区文化的建设。

珠海高职教育对区域经济社会发展贡献研究——以广东科学技术职业学院为例

加快现代职业教育发展,必须坚持高职教育改革与区域经济社会发展对接,增强区域经济发展与高职教育的关联度,实现高职教育与区域经济社会协调发展。广东科学技术职业学院作为国家骨干高职建设院校,不仅肩负着为区域经济建设和社会发展的重要使命,而且担负着促进珠海文明建设、推进和谐社会发展的重要任务。本文从广科院的教育规模、专业设置与区域经济社会协调发展的关系进行实证分析,采取定量和定性相结合的方法确定广科院对珠海经济社会发展的贡献,提出高职教育与区域经济协调发展的新途径。

数字媒介背景下高职课堂教学改革探析——以广东科学技术职业学院“最美课堂”项目为例

在数字媒介的背景下,高职教育呈现新的趋势,但在课堂展开中仍然存在问题,包括:教师主体性与学生主体性的冲突,数字技术与数字意识的差距,交流平台的缺失等。本研究根据校级教改项目“最美课堂”的实际经验,探讨高校以及教师应当如何借助高速发展的媒介技术积累数字资源、赋能教学技术、培育数字评价生态,并建立基于教师的数字共同体,从而多元地提升高职课堂的教学质量和教师的数字素养,深化和落实数字理念,实现从师资力量到教学资源的全面数字化。

高职院校港口物流管理专业人才培养方案修订调研与总结——以广东科学技术职业学院为例

"一带一路"发展战略下,港口物流人才需求快速增长,而目前开设港口物流管理专业的高职院校并不多,供需矛盾突出。加大港口物流人才供给,提高人才培养质量,需全面分析区域岗位需求与岗位知识、能力、素质要求,对毕业生、用人单位、在校生反馈意见进行综合分析,并借鉴其他同类院校相关专业经验。在此基础上,确定港口物流管理专业人才培养目标,弄清人才就业岗位及所需能力要求,优化专业课程设置,并加大专业实训室建设力度。

“双高计划”下高职院校国际化的发展策略探究——以广东科学技术职业学院为例

针对教育部和财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,广东省推荐深圳职业技术学院、广东科学技术职业学院14所高职院校申报"双高"项目,我校作为被推荐的学校,积极探索电子商务专业群(数字贸易领域)提升国际化水平的发展策略。提出高职院校国际化的目标和实施内容,并提出研制多语版跨境电商国际通用教学标准、建立"数字贸易海外工坊"培养本土化技术技能人才、依托国外商学院培养数字贸易国际化人才的发展策略。

高职文科专业工学结合的实践与思考——以广东科学技术职业学院为例

广东科学技术职业学院文秘、法律事务专业注重与企业合作,充分利用学校和企业的优势资源,采取课堂教学与校外实践相结合、教师学生走出校园与吸引能工巧匠进校园相结合、学习与工作相结合的模式,在专业建设中取得显著成效。文中结合文秘、法律事务专业工学结合的具体实践,就文科专业如何开展工学结合提出一孔之见。

师徒制教学模式在高职文秘专业教学中的应用——以广东科学技术职业学院为例

广东科学技术职业学院文秘专业以培养能够胜任中小企业办公室工作,协助领导处理商贸事务,为领导决策及实施提供服务的高级技能型秘书人才为目标。由于高职文秘专业自身的特殊性及社会对文秘人员的规格和要求的不断提高,高职文秘专业教学面临新的挑战。高职文秘专业教学必须加大实践教学以提高学生的职业能力。本文以广东科学技术职业学院文秘专业实践教学改革为例,分析了师徒制教学模式在高职文秘专业教学中的应用。

基于区域经济发展特点的现代学徒制专业教学标准研究——以广东科学技术职业学院应用电子技术专业为例

在创新优化高职院校人才培养机制、发展完善校企深度合作、联合培养现代学徒制的协同育人方面,专业教学标准的制定至关重要。专业教学标准制定得合理与否,不仅直接影响教学内容、教学方法及教学效果,影响人才培养质量及学校的办学水平,还会直接影响行业企业用人及区域经济的发展。因此,基于地方区域经济发展特点,校企联合制定合理有效、切实可行的现代学徒制专业教学标准,是校企联合实施现代学徒制人才培养的保证。

高校二级学院建立教学与学生管理联动机制探索与实践——以广东科学技术职业学院为例

教学与学生管理是高校育人工作互相联系不可分割的两个方面,需要建立联动机制,实现有效育人。提中出了联动机制理论依据,并以广东科学技术职业学院教学与学生管理工作为例,提出了建立联动机制的具体做法。包括领导重视双向联动、选拔专业教师担任班主任、建立班主任与辅导员沟通机制等。

校企双主体视角下高职实践教学改革路径探索--以广东科学技术职业学院旅游专业群为例

文章阐述了企业深度参与高职实践教学的重要意义,并分析了企业在实践教学中的育人主体作用尚未得到充分发挥的原因,以广东科学技术职业学院旅游专业群为例,探讨校企双主体协同育人视角下实践教学改革路径。其改革路径包括:校企共创产教融合职业教育组织新形态,校企共创产教融合人才培养模式,校企共同设计产教融合实践教学方案,校企共建共管产教融合实践教学基地,校企协同实施实践教学,以上改革路径有利于建立校企协同育人的长效机制。

高职院校特色校园文化建设路径探究——以广东科学技术职业学院为例

高职院校特色校园文化是高职院校办学实力和综合竞争力的体现,加强特色校园文化建设,对于提升高职院校的知名度与美誉度,彰显学校的办学特色意义重大。近年来,广东科学技术职业学院注重特色校园文化建设,在依托红色资源,创新党课教育模式,推进红色文化育人;建立自主学习基地,以文化人,以文育人;构建"2+2"模式的创新创业校园文化二维培养体系,开展"知shu达礼"促学风,营造浓厚文化氛围;用科技文化活动做引领,助力IT学子强技能方面进行了有益的探索。在特色校园文化打造上取得了一定的成效,本文对学院的特色校园文化建设成果进行总结分析,以期对高职院校特色校园文化建设提供借鉴和启示。

国家示范性高职院校辅导员队伍建设问题研究——以广东科学技术职业学院为例

目前高职院校辅导员队伍存在师生比严重超标,定位模糊、职责过多,地位边缘化,人员流失严重,工作能力水平与示范建设发展要求不适应等问题。辅导员队伍在国家示范性高职院校建设中发挥不可替代的重要作用,从源头上严把辅导员入口关,明确辅导员的岗位职责,逐步实现辅导员队伍的职业化、专业化,强化辅导员的学习和培训,建立和完善辅导员队伍的管理制度,落实辅导员的地位和待遇,明确其发展空间,就可以建设一支高水平、示范性的辅导员队伍。

综合素质教育与高职学生成才研究与实践——以广东科学技术职业学院为例

成才是各类教育最高的追求目的。对高职院校的学生而言,掌握一定的专业知识、能够适应社会企业岗位需求、拥有终生可持续发展的能力,即是成才——高素质技术技能型人才。因此,高职的成才教育在注重专业、职业技术技能培养的同时,更要着眼于学生的全面发展,关注学生的人生价值观、潜在能力等综合素质的发展。在具体的课程设置与教学过程中,既要通过专业课程掌握必要的知识与技能,又要开设综合素质课程提升社会、企业、个人需要的高品质素养,以确保高职学生全面成才。

高职电子商务专业校企双元育人模式创新与实践——以广东科学技术职业学院为例

针对高职产教融合、校企双元育人普遍存在校企合作广度不够,产教融合程度不深及学生培养通道不畅等问题,以广东科学技术职业学院的电子商务专业提出的"项目主导、分层递进"高职电子商务专业校企"双元"育人模式校企"双元"育人模式创新与实践为例,通过创新体制机制,搭建产教融合平台、构建模块化课程体系、实施分层递进的教学组织模式,打造"三层五类"的实习实训基地等具体创新与实践,以此推动职业教育产教融合及校企双元育人,促进人才培养质量提升,推动专业内涵建设,服务地方经济。

文秘专业“秘书事务所”实训教学模式探索与实践——以广东科学技术职业学院“秘书事务所”为例

目前,高职文秘专业真题真做实训基地建设遭遇瓶颈,而"秘书事务所"实训教学基地的建设,将课程内容与真实工作任务、工作环境对接,能够有效的解决上述问题。以广东科学技术职业学院"秘书事务所"实训教学为例,对文秘专业"秘书事务所"实训教学组织模式、流程以及遵循原则和注意事项进行论述。

高职院校创新创业文化建设的探索和实践--以广东省“互联网+”创新创业示范校广东科学技术职业学院为例

加强创新创业文化建设是高职院校顺应国家高等教育发展的体现,是培养创新型人才、发展校园文化和服务区域经济社会的内在要求。广东科学技术职业学院围绕广东省"互联网+"创新创业示范校建设的目标,积极开设课程、举办讲堂和开展培训来启迪师生的创新创业思维;努力打造高水平的"互联网+"创新创业培训基地;积极组织学生参加全国和省市区各级创新创业大赛;大力加强线上线下全方位同步宣传,全方位报道师生创新创业典型,着力推广创新创业文化建设。并在多年的实践中对高职院校创新创业文化建设进行了有益的探索。