高职院校园林花卉学教学改革探索——以广东科贸职业学院园林花卉学教学改革实践为例

自2019年起,国家先后颁布“职教二十条”与“课程思政建设要求”,对高职教育提出了要求与指导,教学改革是最终实施路径,二者相辅相成。文章针对高职学生的学情、行业市场的用人需求进行高职课程园林花卉学的教学改革探索,在实施过程中融入上层思政要求,对过程反馈进行反思,思考如何进一步在上层指导思想下更好地进行园林花卉学的教学改革。

消防培训基地运行模式研究与实践——以广东科贸职业学院消防培训基地为例

近年来,“育训并举”办学模式已逐步成为影响继续教育改革革新,引领职业教育发展,培养创新型人才的新动力。文章以广东科贸职业学院(以下简称“广东科贸”)消防培训基地运行模式项目为例,探讨政府、学校、企业和协会如何联动,通过“育训并举”的方式,优化消防培训基地的运行模式,构建特色人才培养模式,广泛开展社会服务培训工作。

“一带一路”背景下提升高职院校国际化办学水平的实践探索——以广东科贸职业学院为例

在经济全球化不断深入发展的背景下,教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力,加强国际交流与合作是增强我国职业教育国际竞争力的主要途径。高职院校应立足学校优势学科和特色专业,高水平推动职教教育品牌的建立与输出,提升中国高等职业教育的国际影响力。近年来,广东省抓住“一带一路”建设和粤港澳大湾区建设的重大历史机遇,积极加快建设教育强省,打造国际教育示范区。文章以广东科贸职业学院为例,分析了高职院校国际化办学的实践路径,提出进一步提升高职院校国际化办学质量的若干策略建议,旨在为增强我国职业教育的国际影响力提供借鉴。

乡村振兴背景下农业经理人培育模式探索与实践——以广东科贸职业学院农业经理人为例

随着农业现代化的推进和农业产业结构的调整,农业经理人的角色日益凸显其重要性,其不仅要具备传统的农业知识和技能,更要拥有现代管理理念和技能。但目前广东省农业经理人培育模式存在培养目标定位不清晰,教学内容及教学资源系统性、针对性不强,课堂灌输与农民需求相脱节等问题,针对上述问题,本项目经多年的实践探索,构建了“3+5”农业经理人培育模式,这一模式的目标就是培养一批高素质的农民,储备一批高水平的农业经营管理人才,为系统化的培养农业经理人提供了理论依据和实践支撑。

涉农职业院校“大思政课”实践教学的建设机制研究——以广东科贸职业学院为例

“大思政课”理念下,高职思政课教学更突出“实践性”内核。当前,全面乡村振兴正稳步推进,广东省“百千万工程”正加力提速实施,涉农职业院校在“大思政课”实践育人方面有广阔空间和独特优势。以广东科贸职业学院为例,该校建设的“大思政课”实践教学机制,有针对性地解决了“大思政课”实践教学存在的痛难点问题,具有较强的实践指导意义。

“五育并举”视域下高职院校发展性资助育人模式实践探析——以广东科贸职业学院为例

随着高职教育的快速发展和社会需求的变化,发展性资助育人模式成为了培养适应现代社会需求的高素质人才的有效途径。在“五育并举”指导思想下,广东科贸职业学院从育人理念、育人内容、育人主体、育人成效等方面建立了“五扶五育四维一评”发展性资助育人模式,创新高效资助育人实践路径,为家庭经济困难学生成长成才提供内生动力。

协同广东现代农业产业,创新现代农业职业教育体系——以广东科贸职业学院为例

通过综述国内外对协同创新办学理论研究和实践探索的成功经验,分析了广东现代农业产业体系与农业职业教育体系的关系,根据广东当前经济的转型升级需要和职业教育协同创新办学常见模式,以广东科贸职业学院的协同办学模式为蓝本,提出了广东现代农业职业教育体系和保障体系。

信息化背景下学籍管理工作问题与对策探讨——以广东科贸职业学院为例

高校学籍管理工作越来越趋于规范化、信息化、标准化,但在具体实施过程中还存在着以下几个亟待解决的问题:新生学籍数据延迟上报或漏报,在校生学籍信息变更不及时,毕业生图像校对不及时,档案材料缺乏制度指导,学籍卡电子化程度不高等问题。有效解决这些问题的前提是学籍管理员需具备高度的责任心、深厚的文字功底和分析提炼材料的能力以及一定的信息化水平。解决问题的关键是要遵循学好政策、用好政策,走近系部、了解学生,优化流程、规范管理,以人为本、服务师生等"四项基本原则"。

开展校企合作办学的实践和探索——以广东科贸职业学院物业管理专业为例

高等职业教育需要大力推行校企合作办学的培养模式。本文结合我校物业管理专业的校企合作培养模式的成功实践,探索校企合作办学的思路和意义。

现代职教体系视域下的中高职衔接内在协调性调查与分析——以广东科贸职业学院为例

自2012年,广东科贸职业学院启动中高职衔接试点,为完善广东现代农业职业教育体系发挥了重要作用。但从现代职教体系视域审视,其内在协调性有待提高。通过调查分析发现,课程、人才培养目标以及教学因素对中高职衔接影响显著。建议依托产学研用委员会,提高人才培养目标协调性;设定职业集群模块,提高课程协调性;搭建平台,增强教学协调性等措施提高中高职衔接的内在协调性。

高职企业物流管理类课程改革的深化与专业建设及拓展——以广东科贸职业学院为例

在区域经济快速发展、产业转型与升级及大学生就业问题严峻的背景下,通过企业调查、文献检索、学生实习及毕业生跟踪调查等方式,在了解物流管理人才需求状况,确定高职层次的物流管理人才的岗位群并进行岗位能力与职业技能与素养分析的基础上,以实用够用为原则,重新选定和组织教学内容,突出岗位能力和职业素质培养,设计了可拆解及灵活组合的教学内容模块,并以广东科贸职业学院为例,进行教学方法改革并深化校企合作,为相关课程的改革提供参考和借鉴。

高职院校校园快递运营模式研究——以广东科贸职业学院物流服务中心为例

校园快递配送服务已经成为高校快递业发展的瓶颈,同时校园快递企业又常面临盈利率低、难以维持的问题,文中分析了科贸物流服务中心的现状,并对校园快递运营模式提出了优化建议,不仅提高了校园快递服务水平,还提高了科贸物流服务中心的运营效益,解决了校园快递最后一公里的服务问题。

以创新为引领构建农业高职教育协同发展新模式——以广东科贸职业学院“334办学模式”为例

高职院校在加强协同创新、服务行业和区域经济发展方面具有独特的优势。本文以涉农办学特色高职院校广东科贸职业学院为例,阐述了其通过开展协同创新,探索合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的有效途径,并以此构建了人才共育、过程共管、责任共担、成果共享的“教科农、产学研结合,校、企、所、协四位一体”的“334办学模式”。

新形势下现代学徒制发展与创新--以广东科贸职业学院教育部试点专业为例

依托教育部现代学徒制试点专业,通过持续推进校企联合招生招工一体化,校企协同设计人才培养制度和相关标准,完善体现现代学徒制特点的管理体系,建设现代学徒制信息服务平台,逐步形成了校企协同育人长效机制,健全了成本分担机制,完善了协同育人机制,实现企业、学校和学生三方受益。

广东科贸职业学院园林规划设计

以广东科贸职业学院的园林规划设计为例,从校园园林布局、植物造景、功能区景观设计等方面论述了在高校校园的有限空间内,如何将校园绿化、师生游憩及景观有机地结合起来的设计构思。

高职校园文化建设内涵与策略研究——以广东科贸职业学院为例

高职学校的特殊性使得其校园文化也具有鲜明的特色,在内涵与策略上都有所不同,本文以广东科贸职业学院校园文化为例作为切入点,分析其校园文化的具体内涵以及相关完善的对策与建议。

农业类高职院校加强形势与政策课教学的思考——以广东科贸职业学院为例证

形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径,农业类高职院校加强形势与政策课教学具有一定特殊性。从组织领导机制、制度建设、教学形式等方面提出了意见和建议。

“育训双轨”花木盆景产业人才培养模式探究——以广东科贸职业学院花木盆景班经理人为例

通过对广东省花木盆景产业经理人的调研,了解广东花木盆景产业人才现状,总结出其突出存在的问题:培养目标定位不清晰,教学内容及教学资源系统性和针对性不强,课堂内容与农民需求相脱节等。并提出相应的对策建议:坚持“5个结合”,建立“育训双轨”盆景产业人才培养模式;拓宽3个渠道,完善盆景产业队伍培养制度;强化3项管理,完善盆景产业人才队伍管理制度。以期激发广东盆景产业发展新活力,推动国家乡村振兴战略的实施。

广东榕属植物资源现状及榕树文化推广对策

榕属植物具有形态多样、艺术表现力强等特点,不仅在城市绿化方面展现出巨大潜力,而且在岭南盆景制作中具有极高的应用价值,体现了岭南盆景师对传统技法的继承与创新。基于此,阐述了广东榕属植物资源现状,分析了榕树文化推广面临的问题,并提出了加强资源保护与生态修复、促进盆景艺术的产学研结合、广开渠道多形式引入资金的对策建议,以期建设岭南榕树盆景文化品牌,助力乡村振兴。

多校区高职院校建筑安全与维护管理创新研究——以广东科贸职业学院为例

以广东科贸职业学院为研究对象,从多校区高职院校建筑安全与维护管理的特点与现状出发,对目前的相关研究进行分析,就我校目前现有的建筑安全与维护管理模式和现状分析,指出学校目前建筑安全与维护管理中的重点和难点,通过对广东科贸职业学院建筑安全与维护管理的初步探索,进而提出适用多校区高职院校建筑安全与维护管理的方法,从而达到减少维修费用,降低办学成本,延长建筑物的使用寿命,为学校事业的发展打下坚实的基础。