论高校思想政治理论课教师的政治信念培育

中国特色社会主义政治信念是高校思想政治理论课教师政治信念培育的前提和基础。高校思想政治理论课教师确立中国特色社会主义政治信念的内在原因是由其在高校课堂所承载的使命所决定的:思想政治理论课为什么讲、讲什么、怎么讲。在高校的意识形态阵地上,要破解当代大学生群体思想信仰困境难题,应积极引导当代大学生群体对社会主义意识形态的认同,培育他们兼具"仰望星空"与"脚踏实地"能力。

论大学生社会主义核心价值观的培育——以志愿服务活动为载体

培育社会主义核心价值观是高校学生思想政治教育的一个重要目标。大学生社会主义核心价值观培育需要借助必要的载体,而志愿服务活动是一种贴近实际的培育和践行社会主义核心价值观的有效载体和重要抓手。高校必须创造条件、理顺机制,探索在大学生志愿服务活动中培育社会主义核心价值观的有效途径,更好地发挥大学生志愿服务活动的教育作用。

“微时代”让大学生集体意识教育“活起来”

微媒体技术把我们带进了一个＂微时代＂,给思想政治教育的内容、主体和环境带来了新的机遇和挑战。为应对这些挑战,思政工作者要遵循习近平＂思想政治工作传统优势与新技术优势高度融合＂的新要求,学会使用微媒体技术,创新集体意识培养机制,用好学生的微媒体信息,探索新时代思想政治工作＂活起来＂的新途径。

大学生马克思主义信仰教育的历程与路径

高校马克思主义信仰教育是把马克思主义及其中国化的重要成果内化为大学生的精神动力和行动指南,在培养学生理想信念教育中发挥了极其重要的作用,为加强大学生的马克思主义信仰教育,必须从国家层面的社会主义核心价值体系的引领,高校改革思想政治教育的授受模式,社会良好道德氛围的形成,大学生自身理论方面话语体系的转换等方面着手。

意向性研究的两种进路:区别与趋同

在布伦塔诺重启意向性研究之后,这一领域逐渐出现了现象学的和分析哲学的两种研究进路。胡塞尔等运用现象学的方法,把意向性和意识相结合,视意向性为一种具有超越自身性的本原性存在。安斯康姆等运用分析的方法,把意向性和实践相结合,视意向性为"为什么行动"的理由。不过,吉勒特和麦克米兰从理论上进行的思考,以及约翰·塞尔等在意向解释上的实践,均已表明这两种进路之间其实存在着互补的必要性和趋同的可能性。

新时代高校社会主义先进文化传播与建设情况调查分析

随着建设社会主义文化强国战略目标的提出,社会主义先进文化的传播与建设变得日益重要。文章利用问卷星和SPSS软件,通过调查发现,新时代高校普遍重视社会主义先进文化传播与建设,传播与建设方式多种多样并得到大部分大学生的认可,新时代高校已经或正在形成先进文化凝聚力,高校思想政治理论课在其中发挥重要作用,但总体建设还不足,方式方法创新还不够,先进文化传播与建设还不能有效融入课程教学之中,还未能形成系统体制机制等。建议从构建系统的体制机制、构建先进文化平台、融入课程体系等方面加强新时代高校社会主义先进文化传播和建设。

集体信念与集体意图辨析

在区分"集体性意向"和"集体拥有的意向"的基础上,我们进一步分析集体意向的两种基本形态:集体信念和集体意图,认为二者都具有集体成员与意指对象的指向关系,但二者又有区别。集体信念可以化归为集体成员个体信念的合取,应归之于"集体拥有的个体性意向"。集体意图则以集体信念为条件,通过集体成员共同意愿的合作行动来实现,因而归之于"集体性意向",不可化归为个体意图的合取。要解释集体行为,仅有集体信念是不够的,必须要有集体意图。