广东高等教育中外合作办学存在的问题及模式研究

相对于国内其他教育强省(或区域)而言,广东高校的中外合作办学整体以学历教育及非学历教育的项目为主。不仅规模偏小,专业设置雷同,而且合作对象、合作层次和合作模式比较单一。要促进广东高等教育中外合作办学的发展,首先必须加强学科优势互补、发挥地区优势的特点,实现高等教育的中外合作办学与区域的经济发展模式和人才需求模式相匹配的目标。同时,在合作层次上通过实现多元化发展来满足不同层次学生的需求。最后,区分各类不同办学模式的特点,从简单易行的模式入手,在满足市场需求的前提下,做大做强,真正实现优势互补的中外高校战略联盟。

从“边裔”到“乡邦”——黄花考古学院研究旨趣及其影响

作为建构岭南历史记忆的重要源流,南越国及南越史一直是岭南文化发展的焦点所在。中国史界对岭南早期国家文明的认识一直建立在极其有限的历史文本基础之上。及至晚近,粤人学术活动活跃,积极搜寻,"考古"发掘出南越文明的物质和文化证据,才开启了真正现代意义上的南越历史研究。其中,20世纪30年代广州黄花考古学院的研究工作尤具开创意义,其代表人物谢英伯、胡肇椿等人的学术活动与地方展览会、本土博物馆、公立机构以及社会人士所开展的收藏、发掘和研究合力构成了当时南越文明研究的主导力量,展示了本地知识分子的乡土情怀和历史叙事方式,实现了从"边裔"到乡邦的转变,也对同时期广东文化研究取向产生了重要影响。

粤台师范类院校合作的发展路径研究

与产业经贸相比,两岸特别是粤台教育交流合作未达理想境界。加强教师教育合作是深化粤台教育合作的突破口。作为教师教育的重要载体,师范类院校应该革新两岸教育合作的理念,构筑四位一体的合作格局,建立常态协进的合作机制,实施协同推进的合作策略,才能走出目前的困境。经由系统构建,达成深入融合,是粤台师范类院校合作进而推进粤台教育交流合作的理想发展路径。

广东省产业结构与就业结构偏差原因及对策研究

通过考察广东省产业结构和就业结构变动趋势以及就业弹性,发现2000年以来广东就业增长与经济增长同步的趋势更加明显,但就业增长率远低于经济增长率;同时,通过与其它国家相似人均GDP时期的比较,发现广东省的三次产业就业结构滞后于国际经验.进一步对产业结构和就业结构的偏差原因进行实证分析,可发现第三产业偏离度取绝对值后没有较大变化,表明劳动生产率发展缓慢,第三产业没有吸收大部分新增劳动.而产业结构与就业结构发展不均衡的最重要原因是区域经济的不协调发展、制造业转型升级发展后劲不足以及第三产业发展层次和水平较低.

博雅教育本土实践模式的探索——以“博物馆历史与文化”课程设计与实施为例

"博物馆的历史与文化"是一门为本科生开设、引领学生了解和认知以"博物馆"为关键词的理论专题、实践观察与自主学习相结合的通识性课程,以"双编码"和"三统一"为原则,既服务于博雅教育的本真追求,又满足专业核心课程的主题设计要求,并用统一的课程设计、教学要求和评分标准面向不同专业的学生,围绕基于核心文献的小型研讨会、师生共同参与的项目作业设计以及综合性的课业评估这三个关键要素,形成一套完整并行之有效的教学模式,探索博雅教育本土化的成功路径。

器物学还是考古学:考古学社的学术诉求

迄今为止,学者对民国学术团体的研究多是关注一家的学术史。通过对"金石""器物"以及"考古"等概念的纵深理解与把握,以考古学社在1934年至1937年间的学术诉求为个案进行剖析,讨论近代民国学术团体在"考究古史"的潮流中所扮演的角色。

全球化视野下的公众考古学新发展——当代中国、日本及韩国之比较

与传统考古学不同,公众考古学主张让更多的民众参与到考古的研究与实践中,使考古学由"小众"变成"公众"的学科。在全球化视野下,公众考古学依循着学科的发展规律,不断从源头往外扩散。在公众考古学理论指导下,各地区的实践不仅发展不平衡,而且也呈现出不同的特色。中国、日本以及韩国这三个东亚国家的发展就极具代表性。作为新兴的研究领域,公众考古学既要借助不同的社会力量,亦要整合多方的优势资源。当代东亚国家公众考古学发展的不同表现,为该学科的理论探索提供了更丰富的实践个案。