马克思主义幸福观对师范类大学生的启示

随着我国社会主要矛盾的转变,人们日益关注教师和学生的幸福问题。师范类大学生作为未来教师,其幸福观直接影响着他们的身心健康状态和未来学生的幸福感。然而高校鲜少开设幸福相关课程,大学生对幸福知识的需求长期得不到满足,极易受到网络上良莠不齐的幸福观的影响。在疫情期间,大学生经常处于一种焦虑的状态,幸福感较低。如何引导大学生特别是未来从事教书育人工作的师范类大学生树立科学的幸福观显得尤为迫切。目前,国内外专门针对师范类大学生马克思主义幸福观教育的研究还处于空白状态。因此,本文将以师范类大学生为中心,基于对马克思主义幸福观的挖掘和梳理,探究新时代师范类大学生马克思主义幸福观教育的实践路径,以帮助解决师范类大学生在追求幸福过程中所面临的困惑。

基于主体间性的高校青年马克思主义者培养策略研究

我国在发展过程中一直都十分重视对青年马克思主义者的培养,但是目前所取得的培养成效并不理想,究其原因是没有充分发挥主体间性理论的积极作用。培养者对自身的定位过高,所开展的各项培养工作也没有充分考虑培养对象的实际情况,导致培养对象的主体作用无法充分发挥,整个培养过程忽视了对培养对象的人格塑造,过于关注理论知识的传授。对此,本研究探讨了如何充分发挥主体间性理论的积极作用,如今正确认识培养者、培养中介以及培养对象三者间的关系,以及如何通过不断创新来获取更为理想的培养策略。以期为培养出更多优秀的青年马克思主义者提供参考。

马克思主义的真理性及其当代价值——以“经济基础与上层建筑”概念及其关系的探讨为例

"经济基础与上层建筑"是马克思、恩格斯在不断批判和反思德国古典哲学唯心主义历史观的过程中提出来的一对历史唯物主义的经典范畴:在马克思主义经典作家那里,"经济基础"概念的发展历经了从"市民社会"到"交往形式",再到"生产关系",最后到"经济基础"不同语境下使用的变化发展过程;对"上层建筑"概念的理解历经了从"思想、观念"到"社会政治结构、国家政权",再到"社会意识",最后到"资本、虚拟、汇票"的运动发展过程;在经济基础与上层建筑的关系问题上坚持能动辩证的"相互作用说"。这些马克思主义思想体现了唯物辩证法的真理性在社会历史观上的运用和发展,对于我们批判庸俗的"经济决定论",全面深刻理解历史唯物主义,进一步拓展对马克思主义唯物史观的理论研究,以及对习近平新时代中国特色社会主义理论与实践的建设都具有重要的理论和实践价值。

高校《马克思主义基本原理概论》与高中《生活与哲学》教学衔接状况分析

高校的《马克思主义基本原理概论》与高中的《生活与哲学》,既有联系又有区别,但它们之间的关系往往被高校教师忽视,导致高校学生认为思想政治理论课教学中的哲学部分内容重复,缺乏新鲜感。这既影响了高校思想政治理论课教学的效果,也割裂了大中学校教育的连续性和完整性。联系当前高校马克思主义基本原理概论课教学现状,剖析两者在哲学内容教学上的异同以及当前衔接存在的问题,以改进现有教学方法,提高高校思想政治理论课教学质量。

高校思想政治理论课课堂教学中提升学生思考效率的意义和策略——以“马克思主义基本原理”课程为例

如何对高校思想政治理论课进行改革创新,保证其立德树人的根本目的得以实现,具有极其重要的意义。高校思政课课堂教学中对学生思考效率的提升,既契合“八个相统一”的目标和要求,也契合高校思政课教学的具体内容和特点,是高校思政课改革创新中相当重要的层面。在此认识的基础上,高校思政课教师可以有针对性地采取具体的策略,以提升学生在课堂上的思考效率,包括:围绕教学目标,聚焦特定核心内容;构造情境联系,有序组织思考逻辑;调动非理性因素,有效激发思考动力;引导协同学习,提高思考的自主性;等等。

高校《马克思主义基本原理概论》与高中《生活与哲学》教学有效衔接的策略

高校《马克思主义基本原理概论》与高中《生活与哲学》是我国思想政治教育不同阶段的两门课程,二者既有不同,也存在交叉的地方。本文从这两门课程教学衔接的重要性和必要性入手,针对当前存在的问题提出有效衔接的策略,以改进现有教学状态,提高思想政治理论课教学质量,促进高校和中学思想政治教育的衔接过渡。

红色文化资源在培育大学生社会主义核心价值观中的应用——以广东为例

红色文化资源是一种以物质形态、理论形态和实践形态表现出来的物质文化遗产和思想财富,它是中国革命和改革开放的产物,见证了中国共产党的成长过程,是社会主义核心价值观的重要理论来源。红色文化是大学生思想政治教育的重要载体,也是培育大学生社会主义核心价值观的最鲜活资源之一。"互联网+"时代下,广东应发挥本地红色文化资源优势,发挥其独特育人功能,培育和践行好大学生社会主义核心价值观。

论独立学院思想政治理论课青年教师全面主体性构建

思想政治理论课青年教师全面主体性,即青年教师在教学和个人全面发展中自由彰显的多元主体性。独立学院因其办学思维带有较明显的市场性、盈利性,对新形势下思想政治理论课的战略性意义认识不足。独立学院的思想政治理论课青年教师容易被边缘化,归属感不强,主体性扭曲,缺乏全面主体性。独立学院亟需充分挖掘自身特殊办学和民办管理机制优势,加大师资队伍建设力度,确立思想政治理论课青年教师平等主体地位,积极培育其全面主体性,增强思想政治理论课实效性,从而实现独立学院内涵式发展。

马克思哲学中的实践合理性

马克思哲学中实践合理性的基本含义和重要特质是合规律与合目的的统一。合规律是从实践的目的到实践的手段、实践过程都要符合客观规律;合目的是从实践的过程到实践的结果要满足实践者的需要,包括对物质生活资料的需要、对发挥并证实人的本质力量的需要,对自由发展的需要。

基于情境—问题—能力框架的公共管理应用类课程教学模式构建

公共管理应用类课程教学关系到专业人才培养质量。针对现有该类教学存在的知识结构耗散、课程衔接不畅、能力训练弱化等问题,该文在相关文献基础上提出情境—问题—能力框架的教学模式设想。其基本内容包括课程知识体系廓清与重点梳理、专题化教学情境建构与理论对接、动态情境下实践问题识别与溯源和问题解决的知识选用与能力训练四个维度,同时嵌入情境教学、专题教学、全时教学和互动教学等多种方法。这一模式在理论和实践层面具有重要的创新价值,但需逐步推广应用。可通过教学设计上博采众长以我为主、情景演绎上追求真理服务现实、课堂组织上着眼多数关注个别、课程衔接上循序渐进彰显整体等努力,达到支撑学科发展及强化人才培育目的。

学校咨询的前沿研究解读——基于CiteSpace的文献计量可视化分析

目的研究学校咨询现状和前沿动态。方法从文献计量学出发,基于CiteSpace分析工具,以Web of Science数据库核心合集(2019—2023年)中学校咨询领域的外文文献为研究对象进行挖掘及可视化分析。结果文献计量分析结果发现:把握心理学基础认知和研究的前沿对于把握学校咨询领域的理论研究和实践探索有核心导向作用;学校咨询领域研究者呈现“单打独斗”的样态比较多,可进一步加强合作;学校咨询更加关注种族歧视、反移民政策、暴力及家庭教育问题;新型冠状病毒肺炎(COVID-19)在全球的暴发导致学校咨询需求增长。结论需要新的更有效的方法路径、循证策略和科学的方法指导;要更好地发挥学校咨询的干预成效;美国是国际上学校咨询领域研究的前沿阵地;第四版美国学校咨询协会(ASCA)国家模型的实施和推广给全球学校咨询领域的发展提供了有益借鉴。

完善人的文化属性:劳动教育的价值及其实现

劳动教育是发挥劳动育人功能的教育活动。劳动教育的价值在于完善人的文化属性,使人的社会性和能动性在劳动教育中得到完善。以完善人的文化属性引导劳动教育的价值实现,需要明确劳动教育对象是具有文化属性的类存在者与劳动教育对象应当成长为自由自觉的劳动者两个判断,进而在回归劳动本义的指引下优化劳动教育价值的实现方法。劳动教育要实现对人的文化属性的完善,既要平衡劳动教育内容的工具性与价值性,又要依据个体发展的普遍性与特殊性创设劳动教育形式。

经世与责任——中国知识分子的文化品格

知识分子常常从“应然”的角度批判“实然”,从理想的角度观察现实、批判现实,也因此会带有一些理想主义品格。由于实用主义和功利主义的传统,中国知识分子主张知行合一、经世致用,既虔心学术,也亲身躬行,始终保持对现实社会的关注。中国传统社会中,以儒家“入世”思想为主导的士子都有着浓重的忧患意识。传统的忧患意识在近代社会的内忧外患之际转化成为了“救亡图存”思潮与行动。修齐治平的“入世”态度是儒家的基本价值观念,对于绝大部分传统读书人而言,“退隐”只是以退为进,绝少有真正的放弃。现代知识分子已经不能用“入世”“退隐”来简单地评判治学和为人处世,他们更多地是在“政治”与“学术”之间做选择。知识分子之所以难以真正做到隐逸,是因为他们身上担负着更多知识的责任和道德的责任。

新时代大中小学思政课一体化的理论逻辑和实践进路

构建大中小学思政课一体化是思政课内涵式发展的根本要求,也是实现思政教育内容系统化的必然要求,不仅符合马克思主义关于人的全面发展理论,而且是学生目标培养与身份需要同一性的体现。目前来看,在构建大中小学思政课一体化的过程中还存在以下问题:教学目标衔接性较差,缺乏总领性;教学内容存在断裂错位现象,针对性不强;教学主体一体化意识不强,专业素养有待提升;教学评价缺乏统一标准,评价效果未发挥等问题。应加强大中小学思政课目标、教学内容、教材内容一体化建设,提升大中小学思政课一体化师资队伍水平,以推进大中小学思政课一体化科学发展。

乡村振兴背景下游客乡愁与村民幸福的悖论与出路——基于访谈资料的质性分析

留住游客乡愁与提升村民幸福感,是发展乡村旅游、探索乡村振兴之路的必然选择。文章基于扎根理论,对访谈资料进行质性分析,明确了游客乡愁表现的三个维度,即对乡村景观的记忆、对乡村生活的怀念和对乡土文化的情结,同时也梳理了村民对幸福感知的四个维度,主要包括生活质量高、乡村产业旺、乡村景观美和基础设施好。留住游客乡愁与提升村民幸福感存在三大悖论:一是景观悖论,二是发展悖论,三是文化悖论。在实践中,要注重活化乡村景观风貌、创新产业发展模式、活用乡村文化资源。

从文化上建构共同体——威廉斯关于电影的社会主义价值探索及其启示

英国文化马克思主义思想家雷蒙德·威廉斯(Raymond Williams,1921-1988)把共同体看成是一种政治隐喻,他坚信社会主义者必须拓展自己的社会分析范围,并理解社会角色的生活方式、意识与体验之间的相互联系,以此来批判以往的旧的社会主义理论。威廉斯以"电影"为隐喻来反思和分析工业主义和现代主义,揭示电影作为现代传播技术对人类整个生活方式的渗透和影响。他还提出,电影与社会主义本身有着相同的革命性和开放性的本质,社会主义电影以反映大多数普通民众的现实生活,创造具有启发意义的新人物和主题为己任。威廉斯这种以共同体和电影作为政治隐喻积极探索如何借助大众文化反对资本主义以实现社会主义的新思路,为我们拓展马克思主义理论研究、理解政治哲学与文化哲学之间的联系以及如何更好地发展当代中国社会主义等方面,提供了启迪意义。

大学生社会主义核心价值观教育路径探析

培养担当民族复兴大任的时代新人,是新时代社会主义核心价值观教育的根本任务。培育和践行社会主义核心价值观,高校是主阵地和主渠道,大学生是主力军和践行者。目前,大学生社会主义核心价值观教育虽然取得了一定的成效,但也存在认知深度不足、践行自觉性不强、教育实效性不佳等问题。新常态下,大学生社会主义核心价值观教育应立足世情国情社情,依托中华优秀传统文化,拓宽教育内涵与路径;应尊重大学生成长成才规律,激活其主体意识和践行动力,增强教育实效性。

新时代思想政治理论课教学的使命与路径探赜——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

全面贯彻党的十九大精神,是高校思想政治理论课的基本职责与时代使命。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是最能直接反映并贯彻十九大精神的课程。站在历史起点上,"概论"课深入领会落实习近平新时代中国特色社会主义思想,要基于现行教材体系,将十九大精神融入讲义、融进课堂、溶入头脑;要发挥教师主导作用,探索创新多元化教学方式方法;要以课堂教学为主体,构筑"网络、课室、实践"全覆盖、一体化的教育新体系。

教育治理现代化中的功利主义困境及其超越

近年来,在功利主义社会思潮的影响下,功利主义教育观念深入人心,导致中国教育领域出现了许多问题。功利主义教育观认为教育就是要培养学生的感知和获取快乐的能力,坚持教育的外在目的论。探求功利主义教育观的理论渊源及其现实局限性,实现民主主义教育观的超越发展,是教育治理现代化的必由之路。

习近平新时代中国特色社会主义思想的内在品格

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果,是中国共产党对社会主义认识史上的一次巨大飞跃。这一思想蕴含的人民主体人民至上的政治品格,与时俱进开拓创新的理论品格,直面现实改造现实的实践品格,吐故纳新兼容并蓄的开放品格,彰显了马克思主义真理的光辉,是马克思主义始终保持蓬勃生命力的关键所在。