高中物理教学中学生自主学习能力的培养

随着新课程改革的实施,以生为本的教学理念已成为课堂教学趋势,教学中愈发强调教师地位的转变。在课堂教学中,教师要善于引导与组织,转变传统“填鸭式”的教学模式,构建适宜学生身心发展需要的教学方式,留给学生足够的时间与空间,让他们大胆地实践操作,激发学生的问题意识和探知欲望,加强理论和实践之间的有效结合,从而引导学生自主思考、主动探究,实现学生自主学习能力的培养。

教师介入中学生同伴冲突的价值与时机

同伴冲突对中学生认知能力、思维能力和社会交往能力的形成具有重要作用。教师介入同伴冲突的实质是一种学生管理,对于中学生掌握冲突处理的方法和提高冲突解决的质量起着关键作用。通过分析教师介入中学生同伴冲突的价值,并提出介入应把握的时机,为提高教师介入的有效性提供借鉴,以达成发展中学生社会性能力的目的。

中学化学教学实践探索与反思

文章探讨作为高中化学老师,如何审视自己的教学示范、师生互动、课堂引导学生记忆策略的运用、实验探究、小结、检测、点评等行为,以及对由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

如何抓住文本缝隙解读高中语文教材

所谓文本缝隙是指一篇课文在文本形式、结构、语言、情感、思想等方面表现出的不一致与不和谐的地方;寻找文本缝隙是文本细读的一种方式,也是文本解读的一种很有效的方法。语文教学中,教师引导学生寻找文本缝隙的目的,一方面是在不断挖掘作品的隐含意蕴中深入地理解作品本身,另一方面是在还原与重构中发展学生的高阶思维,提升学生的语文学科核心素养。那么,教师该如何引导学生抓住文本缝隙来解读教材呢?

在高中语文教学中渗透心理教育的研究

高中阶段的学生处于人生关键期,在语文教学中,教师培养学生语文素养的同时,也应关注学生的心理健康。在教学中渗透心理健康教育,让学生充分体验作者在文本中蕴含的情感,通过文本情感触动学生的心灵,引起共鸣,达到心理教育的目的。为更好地在语文教学中渗透心理健康教育,本文以培养语文学科核心素养为立足点,从心理教育的角度出发,讨论在高中语文教学中,渗透心理教育的重要性及策略。即在充分了解学生心理发展困惑的基础上,结合语文学科教学内容,对高中语文教学中如何渗透心理教育展开研究。

语文学科思想与高中语文教学探究

正确的思想能指导行为更加完美。当学科思想作用于教学行为时，可称其为学科思想方法。语文的学科思想，内涵较为丰富，说法不尽统一，所总结出来的学科思想包括宏观、中观、微观方面的，例如：宏观的语文学科思想有工具性和人文性等，中观的语文学科思想有辩证思想、审美思想等，微观的语文学科思想包括表达与交流、概括与分析等。

浅谈语文多媒体教学中存在的问题及对策

多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到教师的青睐。本文结合本人这几年来多媒体教学的经验与感受,浅谈出现在多媒体教学中的问题,针对这些问题提出一点解决问题的方法。达到在语文教学中正确利用多媒体来提高教学质量效果、培养学生能力等目标。

千山万水,寻中华文脉一一读《文化苦旅》有感

时间和文字在一个个老庭院里厮磨,这是文化存在的极温暖方式。宁静的夜里,一盏孤灯,摆上余秋雨的游记散文集《文化苦旅》,细细品读。博大精深的中华文化滋养着强大的中华民族,而《文化苦旅》透过墨香的纸页中,向我们展示了带着厚重历史气息的文化灵魂。我们可能不曾去过他所描绘的那些地方,可仅仅是看了这些文字,内心就已是无比赞叹。

网络环境下高中信息技术互动教学模式探究

教育起源于交往活动,包括情感、认知与实践活动的互动,近年来随着以网络为代表的现代教学手段走进校园与课堂,为广大师生提供了一个平等、自由、民主和安全的互动氛围,学生在教师的引导下提高学习的深入性,学生之间开展互动,促进知识的交流与难点问题的解决。在网络环境下,运用互动模式开展高中信息技术教学,是对传统单向灌输教学模式的一种创新与突破,不仅有效培养学生交流能力,充分体现教师与学生主体性,实现＂以人为本＂的教育理念,而且让教师的教、学生的学变得更加有激情、有成效。

在思想品德课中传承优秀传统文化

建设社会主义文化强国，需要增强全民族的文化创造活力，树立高度的文化自觉和文化自信。思想品德课由于其学科特殊性质，在传承优秀传统文化中具有举足轻重的地位。如何将优秀传统文化与思想品德学科教学有机结合是每个思想品德教师必须承担的历史责任。本文结合我市各中学开展的传承优秀传统文化活动和教研实践，探索在思想品德课中传承优秀传统文化的方法和建议。

浅谈生物“快乐·高效”课的革新设计

从革新生物课与现代信息技术的整合、革新课堂教学语言和革新课堂反馈评价3个层面上进行创新设计,不仅收到了生物课堂'应当是快乐的场所'的效果,还实现了知识和技能的高效传授。

科学教育资源的开发与实践

开发和利用形式多样、内容丰富的科学教育资源不仅是学校对未成年人实施科学素养教育,提高人文素质和相关品质必不可少的组成部分,更是依据《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016-2020年)》的目标,在未成年人科学素质行动中所开展的科技创新实践活动,引导未成年人增强创新意识和实践能力的重要载体。树立全新的科学教育资源理念,拓展学校科学教育资源的范围,优化这类资源,开展生动活泼、丰富多彩的科普活动和社会实践,激发未成年人对科学技术的兴趣和爱好,夯实我国科技及经济发展后备人才的培养基础,进一步认识科学的本质以及科学技术与社会的关系,培养学生的社会责任感以及交流合作、综合运用知识解决问题的能力。