高职院校教师科研评价改革与实践——以广东职业技术学院为例

科研评价是高校教师科研工作的导航灯,关乎高校人才培养、科技创新工作,具有导向、监测、筛选、激励、诊断的功能,不仅是学校科技创新所需,更是中国智造、国家创新发展所急。广东职业技术学院积极学习“职教20条”、《职业教育法》等精神,基于区域产业与职业教育发展所需,聚焦省域双高建设任务,通过加强类型教育宣讲、职业教育机制体制改革、职教评价改革等方式,建构职教自性。从科研定位、类型特色凸显、产教融合机制创新、科技研发平台共建、分类评价、组合政策着手,破解论文定式,注重质量导向与标志性成果评价,强化综合评价,有效推进职教自性的教师科研评价改革。

基于学生获得感为本位的课堂教学质量评价模式创新实践———以广东职业技术学院为例

教师的根本任务是教书育人,课堂教学质量是学校办学质量的关键。如何科学评价课堂教学质量,用好课堂教学质量评价结果,让教师回归教书育人初心,文章以广东职业技术学院课堂教学质量评价实践为例,基于第四代教育评价理论,从评价顶层设计、测评指标设定、测评客观多元、评价结果运用四个方面,进行了探索与实践,形成了具有本校特色的基于学生获得感为本位的课堂教学质量评价模式。在以学生获得感为本位的课堂教学质量评价下,教师更加敬业爱岗,教学能力日益增强,学生职业技能大幅提升,教书育人成效显著。

基于“互联网+”的大学生创新创业平台体系构建设计及应用推广--以广东职业技术学院为例

在“互联网+”时代的背景下,构建高职大学生创新创业平台体系已经成为一种趋势。在当前高职院校教学改革中,研究大学生创新创业平台体系构建对培养复合型、应用型人才具有非常重要的作用。针对目前高职大学生创新创业教育中存在的问题,文章从“互联网+”和“双创”背景下大学生创新创业能力培养的要求出发,构建了一个以创业实训为基础、以“互联网+”为手段、以创业教育为核心的高职大学生创新创业平台体系。

高职院校创新创业教育体系建设中的问题与对策——以广东职业技术学院创新创业教育体系建设为例

随着我国经济社会的不断发展,青年人才在科学技术方面的创新、创造、创业(即“三创”)能力得到更多重视,这无疑对创新创业教育提出了更高的要求。职业教育在教育目标、教师、学生、教学手段等方面有特殊性,在科技创新创业教育的实践过程中也有侧重点。从制度、课程、教师、学生4个维度对高等职业院校创新创业教育面临的困境进行分析,结合广东职业技术学院国家级创新创业教育实践基地建设实例,从平台搭建、人才培养、队伍建设、课程建设、制度保障5个层面提出建立创新创业教育体系的对策建议。

高职院校新型研发机构及其财务管理体系建设探索——以广东职业技术学院为例

具有独立法人的新型研发机构是高职院校打造科技创新平台,推进校地合作的重要抓手,目前尚处于探索阶段。2018年,广东职业技术学院和佛山市高明区政府共建广东高明产业创新研究院,采用“事业单位登记、企业化运作模式”、实施理事会领导下的院长负责制,推动科技成果产业化。研究院从筹建之初即把财务管理作为一项重点工作,从财务管理架构与制度建立、资金筹措与投融资系统建设、绩效管理与审计保障等方面着手构建财务管理体系,有效促进了研究院的发展。五年来,研究院在体制机制创新、创新团队引进、产教融合和科教融汇、乡村振兴、科普教育和场地建设等方面取得了较好的成效。广东职业技术学院的探索与实践对其他高职院校具有借鉴意义。

基于校企合作的工匠型人才培养模式创新与实践--以广东职业技术学院应用电子技术(LED新型电光源)专业为例

目前高职院校对人才培养模式的改革与探索呈现多元化趋势。针对人才培养供给侧与产业发展需求侧不匹配的问题,本文以广东职业技术学院应用电子技术专业(以下简称“LED专业”)职业教育人才培养模式为例,根据近年来的实践经验,阐述了校企合作订单班、产业学院等合作模式及其特点,针对现阶段LED专业校企合作人才培养模式实践中存在的问题,聚焦如何精准对接产业发展需求,精准培养工匠型人才等提出了具体建议。

项目价值驱动法“理论—实践—价值产出”的教学模式探索研究——以广东职业技术学院为例子

随着中国经济快速发展,中国对高素质的应用人才需求非常大,特别是高校经管类的商业性人才要求更高。对于高校的人才培养,不能仅仅停留在书本上面的理论知识,应该把理论知识结合企业和生活实际应用。文章研究项目价值驱动法的教学模式,探索出创新型的教学模式,以广东职业技术学院为研究对象基础,分析广东职业技术学院经济管理类人才培养现状,对教学模式进行改革,做出相应的改革措施,总结出教学成果。

高职院校学生职业技能竞赛机制的探究——以广东职业技术学院化工类技能竞赛为例

高职院校职业技能竞赛是深化职业教育教学改革的重要助推器,得到了各高职院校的高度重视和普遍认可。随着技能竞赛开展过程中各种问题的出现,高职院校认识到完善的竞赛机制是竞赛顺利开展的保障。文章以广东职业技术学院化工类技能竞赛为例,从组织协调机制、选拔机制、培训机制、奖励机制四个方面探究了职业院校建立职业技能竞赛长效机制的具体做法,为理工科院校技能竞赛机制的构建和完善提供经验。

基于政校企协同的高职专业顶层设计的探索与实践——以广东职业技术学院为例

按照"扬优、扶重、培新、集群"的专业发展策略,广东职业技术学院开展了专业顶层设计的研究与实践,构建以纺织服装为特色、现代产业为重点、其他专业为拓展的专业格局。其探索与实践对当下高职院校专业建设颇具启示意义。未来高职院校应从专业建设的高职性、地域性、独特性入手,加强特色课程开发与建设力度,培育特色专业,促进校企对接、产教融合,提高专业建设水平,建立健全专业预警机制。

基于区域产业发展的中高职衔接实践与思考——以广东职业技术学院为例

推进职教体系建设,发挥职业教育人力与智力优势,中高职衔接是关键所在。广东职业技术学院基于区域产业与职业教育发展所需,开展了中高职衔接研究与实践。逐步探索出了一种高职带动中职快速协同发展的联姻式紧密合作新模式;逐步完善了中高职衔接教学制度建设;建立了与区域经济相契合的中高职专业结构,逐步明晰中高职人才培养规格;不断推进中高职课程标准建设与衔接,开发了一套中高职衔接专业教学标准和核心课程标准;强化中高职师资培训,打造了一支双师型中高职师资队伍;创建广东纺织职教集团,搭建中高职衔接平台。

基于行业特色的高职院校育人机制探索与实践——以广东职业技术学院为例

为顺应职业教育发展,做好高职院校育人机制建设,基于纺织服装特色,广东职业技术学院努力探索和实践政、校、企、行等多元参与的高职教育模式,推动政校企行紧密合作。学院通过创建广东纺织服装协同创新发展中心、组建广东纺织职业教育集团、组建校企合作育人基地、成立高明职教园区、设立二级学院等方式开展育人机制探索与实践,形成了以"厂中校"、"现代学徒制"等六种典型人才培养模式,通过分析六种典型人才培养模式,总结学院育人机制实践经验,以期为同类院校探索建设有行业特色的育人机制提供参考。

高职院校大学生学习倦怠的成因及应对——以广东职业技术学院为例

学习倦怠对大学生的学业产生不利影响。文章以高职院校的大学生作为研究对象,探讨了这些问题产生的根源,它们包括个人、家庭、学校、社会等主客观因素,并提出以培养学习兴趣、严格教学管理、开展心理健康教育、营造良好学风环境等若干应对做法,以补充国内在这方面的研究。

网络环境下高职艺术类大学英语教学改革研究——以广东职业技术学院为例

文章针对高职艺术类学生的特点,阐述了基于"朗文交互英语第一级别"网络课程的大学英语混合式教学。基于该网络平台的交互式教学法和泛在学习是对以往艺术类大学英语教学的一种革新,它以学生为中心,可以调动学生的语言学习热情。具有艺术专业特色的英语课堂面授是整个大学英语教学改革必不可少的重要一环,在基于网络的大学英语混合式教学模式下,教师应该充当整个学习活动的组织者和教练的角色,发挥多元化功能。

新时期高等职业院校传统技术类专业的就业指导方法探析——以广东职业技术学院纺织系为例

新时期下的大学生就业理念和职业目标与以往大学生发生了较大的转变，高职传统技术类专业的就业状况也与以往有了较大的差别。本文针对新时期大学生的思想特征和就业观，结合高职院校传统技术类专业的就业现状，探讨符合高职传统技术类专业“90后”大学生的就业指导方法，为未来传统专业的大学生的就业指导提供理论依据和操作方法。

以赛促学 以赛长技 创新高职英语教学——以广东职业技术学院为例

以题为"以赛促学、以赛长技,拓宽学生成长通道"的教研项目为例,介绍广东职业技术学院应用外语系组织各类专业技能大赛的实施情况,总结近几年来在开展专业技能大赛后所取得的成绩和经验,基于"以赛促学、以赛长技"提出提高学生学习质量的改进措施。

高校医疗机构改革的实践与探索——以广东职业技术学院为例

后勤工作社会化、师生对医疗保健需求的提高等新形势,使得高校必须采取措施,以最少的投入取得最大的效益。广东职业技术学院引医院进校,在政府的支持下进行医疗机构改革,实现了师生享受高水平医疗服务而学校投入很少的双赢效果。

由“丝路精神”探讨艺术创意中心的建设——以广东职业技术学院为例

"丝路精神"是一种胸怀,是海纳百川、有容乃大的豪迈包容气息;"丝路精神"是一种境界,为人处世高瞻远瞩;"丝路精神"是一种方法论,是科学发展观,它代表万物互利共赢的精神实质,从设计图形学可理解为矛盾交互图形。随着高职院校特色发展要求和人才培养需要,在校内建立艺术创意中心,有利于改革、完善当下设计人才的培养模式,联系设计实际,感受设计市场和设计本质。文章通过"丝路精神"的理念探讨广东职业技术学院艺术创意中心的建设与发展,具体阐述表现为境界、内涵、思想、实施、步骤等方面。

校企协同的O2O模式创业探讨——以广东职业技术学院为例

根据目前政策引导,结合创新创业教育在广东职业技术学院实施的具体情况,提出构建校企协同的O2O创业模式。在学校建设O2O创业园,构建线上创业平台,将当地知名产业企业的产品引进学校交由创业团队进行线上运作,并对创业团队进行相应的技能培训,培养学生的创业能力,规避学生在创业过程中缺乏产品、技术、资金的问题。