比值模型在函数问题中的应用探究

比值模型方法是研究函数问题的一种重要方法,在求解有关函数问题时经常用到.通过基于函数形式合理构建比值模型,结合函数建模的解题思想,可以优化函数相关问题的求解.本文介绍三种常见的比值模型,并结合具体实例进行应用分析.

基于核心素养的高中语文教学问题设计

语文学科核心素养其中一方面是思维发展与提升。在高中语文教学中,尝试运用探究原因法、比较分析法、假设法、辩证分析法以及比喻分析法去设计教学问题,目的是促进学生思维的发展与提升。

借助“四备之法” 确定教学内容

一篇课文蕴含的信息可谓无边无际、无穷无尽:从字词标点到篇章结构,从个人情感到自然社会,从天文地理到人间百态……真是浩瀚繁阔,不可尽数。课文信息无限,并不说明语文课没有边界,可以什么都讲,什么都教。那么语文课的边界在哪里呢?语文课该教什么,不教什么,重点教什么?这是一线教师在确定教学内容方面的疑惑。笔者认为一线教师之所以会有这样的疑惑,是因为缺少了一个可以操作的方法协助他们有效确定教学内容。因此,笔者提出了"四备之法",希望助力一线教师确定教学内容。

如何在教学中培养学生的思维能力

数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一．那么教学中如何培养学生的思维能力？本文结合数学学科特点，从师生共同探究、广泛联想、积极反思三个方面做出探讨．

基于批判性思维的高中古代议论性散文课堂教学——以《过秦论》为例

以往的高中古代议论性散文课堂教学,很少专门从批判性思维的角度去切入,本文的创新点是基于批判性思维去设计问题,明确指出高中古代议论性散文教学可以借助分析法、逻辑推理方法、因果推理方法引导学生深入理解和质疑文本,从而激发和培养学生的批判性思维。

重视常数“1”在解题中的作用

在解答一些数学问题时，若能抓住常数“1”的特点，突出常数“1”的地位，往往可以达到意想不到的效果．下面就分类举例来说明常数“1”在解题中的巧妙应用，以供大家参考．

设计基于学习任务群的专题学习——以部编版高中语文必修上册第一单元为例

传统的单篇教学有其合理性和存在的价值,但缺少学习情境和学习任务,不利于学生遇到相似问题时实现能力的迁移。单篇教学内容过于简单,与生活中复杂综合的情境不匹配,其教学方式主要是教师的大量讲解分析,不利于学生在实践中构建语文核心素养。因此,教育部发布的《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)提出:"积极倡导基于学习任务群的专题学习。"

基于思维发展与提升的小说猜读教学实践研究

传统的小说教学多为接受学习,缺少学生与文本的对话、学生与作者的对话、学生与学生的对话、师生之间的对话,不利于激发学生的兴趣以及提升学生的思维,不利于激发学生主动参与的积极性。因此,笔者尝试实施小说猜读教学,目的是激发学生阅读小说的兴趣,培养学生语文核心素养中的"思维发展与提升"。现以人教版高中语文必修教材的小说为例,进行具体阐述。

入乎其内，出乎其外——论阅读教学的境界

“课标”对学生的阅读能力这样要求：“从整体上把握文本内容。理清思路。概括要点。理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”就是说我们要理解一篇文章。就既要走进文本。把握文章的思路结构、主题思想；

关键词教学:教出一堂课的灵魂

利用关键词进行教学,能够教出一堂课的灵魂。利用关键词进行教学的前提,是能够找出关键词,在此基础上才进一步分析。如果读者如果文本解读的能力非常强,自然一眼就能看出关键词。可是,绝大多数一线教师并不具备这种文本解读的能力。因此,笔者总结出了四种策略,帮助一线教师有效地找出关键词。