多方合力,提高中学音乐合唱教学水平——浅谈中学音乐合唱教学的现状与建议

从党的十八届三中全会提出“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”,到2015年9月,《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的出台,美育的关注度在逐渐提升。我国中小学学校音乐教育也因此发生翻天覆地的变化。然而,部分偏远地区学校音乐教育存在硬件设施依然匮乏,学生基础薄弱,教师队伍有待提升等问题。本文通过分析产生原因,探究教育管理部门,学校,教师以及学生与家长等多方合力,提高中学音乐合唱教学水平的途径。

浅析如何提高中学学籍档案管理工作水平

随着教育事业的蓬勃发展,中学学籍档案管理工作逐渐信息化、网络化。为了能够有效地提升学籍档案管理的效率,对其进行细节性的分析十分关键。本文主要针对中学学籍档案管理工作进行分析,并就如何提高中学学籍档案管理工作水平提出了相应的对策措施。

成长记录档案评价在中学生管理中的应用研究

在社会全面发展的今天,成长记录档案评价在中学生管理中的应用研究十分重要,能够使档案管理体系得到全面性的完善,在档案管理的过程中,需要采用多种不同的评价方式使得档案管理的结构更为清晰与合理。本文主要针对成长记录档案评价在中学生管理中的应用进行分析,并提出了相应的优化措施。

中学生物核心概念教学的探究

中学生物核心概念是中学生物学课程的基本内容,它处于学科的中心位置。在新课程理念下,中学生物概念教学应采用多种形式的教学策略,让学生动手、动脑,参与概念理解和构建的过程,使学生理解与掌握生物核心概念,夯实生物知识基础,从而提高学生的生物科学素养。

初中生情绪管理校本课程开发

根据初中全学段学生的心理发展特点,针对各年级学生的情绪管理问题,开发全面系统培养初中生情绪管理能力的校本课程。课程以认识接纳情绪、合理表达情绪、有效管理情绪为主线,为初中全学段学生建构了从浅到深、从粗到细、螺旋式上升的情绪管理课程体系。课程采用了游戏法、小组讨论法、心理情景剧、故事续编法等形式多样的教学方法,引导学生在活动中去感知、去探索、去学习,提高了学生表达情绪、管理情绪的能力。

高中思想政治生活化教学模式的构建

生活是维系人与人之间关系的桥梁,政治作为工具性与人文性统一的学科,对于学生塑造正确的价值观以及塑造良好的意识形态具有重要的作用。其中,生活教育是政治教学中不可缺少的一部分,所以思想政治教师要充分抓住时机,对学生进行生活教育。本文以生活化教学为切入点,浅论高中思想政治生活化教学存在的问题以及对策,为高中思想政治学料教学的发展提出一些意见与建议。

基于原型法的高中信息技术项目式学习探索

项目式学习已经成为高中信息技术应用比较多的教学方法,但是结构化的项目式学习存在一些弊端。文章提出基于原型法的项目式学习来解决这些弊端,介绍了基于原型法的项目式学习的概念与特点,详细阐述了基于原型法的高中信息技术项目式学习案例开发过程,并结合基于AppInventor的《旅行账本App》项目详细论述基于原型法的高中信息技术项目式学习的教学过程与效果。

校园心理剧在初中心理健康教育课中的应用

校园心理剧应用到初中心理健康教育课中,既可以作为课程引入部分,吸引学生的注意,引起学生的学习兴趣,又可以作为课程主要环节,帮助学生主动投入到情境中去体验,从中获得感悟,从而达到良好的教学效果。校园心理剧应用到初中心理健康教育课中,主要包括三个环节:设计情景、表演、分享与感悟,三者缺一不可,环环相扣。

信息化视域下高中语文教学的革新思路

自我国进入21世纪以来,信息技术得到了广泛的应用,而这也象征着信息时代的到来,信息时代也给传统的教学模式带来了全新的改变。一直以来,高中语文教学始终沿用着传统的教学模式,这种教学模式不仅形式单一,缺乏趣味性,也严重扼杀了学生的想象力。而随着信息时代的来临,通过利用信息化手断来弥补传统教学模式的不足,具有十分重要的意义。本文便基于信息化视域来对高中语文教学的革新思路进行了探索,希望以此促进现代化教学水平的提高,实现高中语文教学的全面革新。

基于个性化学习的O2O课堂教学模式在高中信息技术课堂中的应用

基于个性化学习的O2O课堂教学模式基于个性化学习的O2O课堂教学模式是指每个班的学生自主选择适合自身发展需求的一门或几门课程,以班为单位集中在课堂上,每位学生线上学习各自的课程,在线下进行讨论或提问,教师在课堂上进行线下的引导、答疑和研讨。该模式适用于选修科目比较多、选课人数不均匀、重新分班难度大、学生学习时间少等情况。选择不同课程的学生可以在同一间教室里同时上课,而且学生只需要在课堂上学习,省去课前课后的时间,极大地提高了学生的学习效率。

例析高中生物学教学中批判性思维的培养途径

阐述了批判性思维的含义及其重要性,同时结合生物学教学实践中的例子,对培养学生批判性思维的途径进行了探讨,以期提升学生的核心素养。

高中生物课堂中“三自四段小组”合作学习的应用分析

高中生物教学注重提高学生的综合素质,在教学过程中秉承以学生为主的教学理念。在新课程改革标准的影响下,高中生物教师需要调整和优化教学策略,提升课堂教学质量。小组合作教学模式是基于新课程改革需求的新型教学模式,将＂三自四段小组＂合作学习模式运用到高中生物教学中有助于实现教学目标,提高教学质量和学习效率。分析和探讨了＂三自四段小组＂合作学习方式在高中生物课堂中的应用。

活用近体原则 打造张力课堂——以初中道德与法治课为例

课堂是实施有效教学的主要阵地,教师开展有效而富有张力的课堂教学活动,才能让教学焕发生机、活力,从而实现真正有效的教学。在初中道德与法治课中,教师活用近体原则,打造具有生命张力的课堂,可以有效地减少甚至消除道德与法治课的疏远感和无力感,更好地彰显道德与法治课立德树人的课程使命和价值追求。

人工智能如何跨课程融合——以“智能人脸识别”课程项目设计为例

当今科技飞速进步,智能服务已成为人们生活的一部分。在《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中,人工智能初步与移动应用设计是两个不同的课程模块,需要分别开设课程。但是考虑高中的课时情况,同时开设这两门课程是不现实的。笔者结合本校"多元发展,适性扬才"的育人理念和实际情况,设计项目活动融合这两门课程的教学内容,让学生参与项目式学习,使他们在掌握移动应用设计的同时理解人工智能的应用原理。下面以"智能人脸识别App"项目为例,介绍如何进行人工智能跨课程融合项目设计。

对《数学必修4》的《三角函数》一章的修改建议——求正弦型、余弦型、正切型函数的单调区间

对此例题的答案，我很不满意，该例题要求求“单调区间”，而单调区间分两种：单调递增区间、单调递减区间，该例题的答案丝毫不提单调递减区间，有逃避问题、敷衍了事、蒙混过关的嫌疑．

对《选修4-4》里面《直线的参数方程》一章的修改建议——从一道练习题引发的疑问说起

我校高二年级今周的午练里面有这样一道解答题，题目如下：在直角坐标系xOy中，曲线C的参数方程为{y=2＋t y=1＋t@为参数），以该直角坐标系的原点O为极点，x轴的正半轴为极轴的极坐标系中。

基于知识应用原型的信息技术线上学习设计

随着科技进步和社会发展,校内的信息技术课程已无法满足学生日益增长的数字化学习需求。越来越多的学生通过网络自主学习信息技术课程,如模块化编程、STEAM课程等。为满足学生的个性化学习需求,很多学校尝试开设信息技术线上选修课程,供学生自主学习,以培养其自学能力和高阶思维能力。

基于教学进阶模型的信息技术教学策略

教师在信息技术课程教学中应考虑不同背景和知识基础的学生需求,采取多元化教学策略[1]。然而,教学中仍时常出现极端,要么一种教学方法从头用到尾,要么一开始就实行自主学习或项目式学习,这既不符合学生的认知规律,又无法满足学生日渐增长的知识需求,也不利于学生信息素养的培养。笔者提出基于认知过程的教学进阶模型和相应的教学策略以期解决这些问题。

对《数学·必修4》的“三角函数”一章的修改建议——由正弦型函数y=Asin(ωx+φ)的图象求解析式

在高中数学《必修4》课本的第54页,有个例2,原题如下:如图是某简谐运动的图象,试根据图象回答下列问题:(1)这个简谐运动的振幅、周期与频率各是多少?(2)从O点算起,到曲线上的哪一点,表示完成了一次往复运动?如从A点算起呢?(3)写出这个简谐运动的函数表达式.

对《选修4-4》里面一个例题的修改建议

高二年级下学期要学完《选修4-4》,在学到《椭圆的参数方程》时,这节的一个例题引起了我的注意,该例题在课本第28 页的下面.