面向学科核心素养的高中信息技术课程评价策略

在学科核心素养的教学理念下,课程评价已经成为教学中的一项重要内容。培养学生的核心素养也是高中信息技术学科重要的任务之一,同时还要开展信息技术课程评价。学科核心素养下的课程评价与以往的课程评价相比,不论是评价原则还是评价方式,都有很大的变化。文章主要探讨在学科核心素养的教学理念下,如何有效开展高中信息技术课程评价,希望为学生提供更好的学习体验。

浅谈高中文言文教学的朗读指导

就文言文教学的要求，高中语文新课标中提出“借助工具书，读懂文言文”。并且在教学建议中要求教师在各个学段的阅读教学中都要重视朗读。我国古人也曾说过“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见，朗读是教好和学好文言文最重要的教学形式。语文教师通过以朗读来教学，既能有效地刺激学生的外部感官，又能刺激学生的内部的大脑皮层，从而做到激发学生的学习兴趣、提高学生的记忆力、唤起学生的情感、调动学生的思维能力，促进学生的语文综合能力得到进步与提高。本文从现实教学实际出发，浅谈文言文教学的“读”。

农村中学生历史学习现状分析与对策

随着新课程改革的深入开展，我国农村中学历史教学当中存在的困难和问题逐渐暴露出来。其中最大的困难莫过于如何在教学中实现“以教师为主导”和“以学生为主体”的统一，怎样将课堂的主动权交给学生，突出学生“学”的主体角色。

试论高中历史分层次教学

在课堂教学中，我们面对的学生水平各异，而教学目标是促进全体学生的共同发展与进步，这两者之间就形成了矛盾。针对这一情况，不少学校都开始实施分层次教学，以使能力不同的学生都能在学习过程中获得最大的学习成果。在此，笔者结合自己的教学实践对高中历史分层次教学的实施谈一下看法。

浅谈高中语文文学作品的教学

人类文化博大精深，源远流长，入选语文教材的作品更是古今中外的名篇佳作，对其进行学习、鉴赏确非易事。《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。”因此，在语文教学中，教师要注意培养学生的探究兴趣和能力，要引导学生从多方面去品鉴、探究文章，让学生把鉴赏文学作品当成一件乐事，这样才能全面提高学生的语文素养，有效提高语文的教学质量，更好地实施素质教育。

浅谈思想政治课中案例与活动教学的有效整合

案例与活动教学的有效整合,可以积极发挥学生的主体作用,让学生对教学概念、理论有更深刻的认识和了解。同时,也大大地提高了学生的学习积极性。在案例与活动教学中,学生的表达能力、交流合作和竞争意识都得到了提高,可以说有效地提高了学生的综合素质。

核心素养视角下的高中语文教材分析——以粤教版《荷塘月色》课文分析为例

核心素养时代的到来,意味着高中语文教学要发生质的变化,这个变化首先体现在教师对教材的分析上.教材分析有宏观和微观两个视角:从宏观视角来看,教材分析是指对全学段或某一册的教材进行分析,以把握教材编写思路,从而建立符合核心素养培育需要的教学思路;从微观视角来看,教材分析更多的侧重于对某一单元或某一篇课文的解读与分析,并从中建立课文教学与核心素养培育的关系,以求以小窥大.

后进生的成因与转化

一、后进生形成的原因1.学生学习方面首先是学习的方法不当。高中学生在化学学习时,高一的内容与初中的能够衔接,有机化学部分能继续引起学生的兴趣,但是到了高二,学了无机化学知识后,许多学生对于化学知识的学习依然采用死记硬背的方法,

用传统文化促进汉语思维

我国作为世界上四大文明古国之一,拥有着上下五千年的华夏文明史,在这悠久的历史长河中也不断积累了我们民族灿烂的文化,这些传统文化的传播不但是历史发展进程的见证,也是我们中华民族人民伟大智慧的结晶。让学生拥有并且传承我国深厚的传统文化也是我国高中改革教育中重点关注的领域。传统文化能够传输给学生最有效的载体就是高中语文教育的阅读教学,让高中生通过语文阅读的学习,掌握我国的传统文化,提升他们的作为中华儿女的民族自豪感,提高他们语文的综合素养。

年年考题虽不同，岁岁考点酷相似

2019年的高考已经落下帷幕,但是我班学生兴奋的表情却历历在目,他们说语法填空题都做过啦,好几个学生一出考场就说他们有把握拿满分(结果也如他们所料)。又因为他们习惯从语法填空题开始做,所以自信心一下子就上来了,考场发挥出色,都拿到自己满意的分数,尤其是一个体育生,他说单纯是语法填空就拿到12分,几乎是他平时的总成绩了。

以问题为导向构建高效历史复习课堂

课堂教学过程是教师与学生共同进行研究与探讨，并解决问题的过程。“问题”是我们教学中不可或缺的材料，在某种程度上可以说是教学过程的方向标。那么，教师应该如何以问题为导向，构建高效的历史复习课堂呢？在此，笔者谈谈自己对这一问题的看法。