高一学生父母教养方式的研究

目的探讨高中学生父母教养方式的特点。方法用“父母教养方式量表”(EMBU)测查3所不同学校的高中生348人。结果①高一学生组与中文修订版组之间各因子差异均有显著性(P<0. 01 )。其中,父母亲的惩罚严厉、拒绝否认因子为,高一学生组大于中文修订版组,其余的因子均为高一学生组小于中文修订版组。②重点中学高中生的母亲比普通中学的母亲有更多的拒绝否认(P<0. 05)。③职业中专一年级学生的母亲比普通中学的母亲惩罚孩子更严厉(P<0. 05)。④母亲对儿子有更多的过分干涉、过度保护(P<0. 05)。⑤父母的教养方式各因子间呈显著相关。结论高一学生的父母采取了更多的负面教养方式,并表现出非常明显的一致性。

团体心理辅导改善大学生人际关系的研究

目的 探讨改善大学生人际交往的有效途径。方法 采取团体心理辅导的形式 ,对 80名医药大学生进行了为期 8周的改善人际关系的训练。采用非参数检验方法 ,统计被试训练前后心理自评的 7个项目得分差异。结果 被试在自我意识 ,以及人际交往诸方面训练后的自我评分增加 ,有显著和极显著意义 (P<0 .0 5,P<0 .0 0 1 )。对训练后被试的书面报告定性分析 ,其收获主要反映在 3个方面 :1自我认识更加客观 ;2自信心增强 ;3人际交往能力有所提高。结论 通过纠正认知偏差 ,同时辅以行为训练、团体心理辅导 ,在短期内对改善大学生的人际关系有较好的促进作用。

我院教育研究发展状况的调查分析

以 1992至 2 0 0 3年间的教育研究课题为调查对象 ,主要从立项数量、获奖情况、经费投入等诸方面进行了调查与分析 ,并提出了增强教改意识 ,正确处理教育研究与教学任务的关系、加强教育研究课题的管理、加大课题投入等若干建议。

诱发正负情绪对外显记忆和内隐记忆的影响

本实验通过诱发不同情绪深入探讨情绪作为相对独立的心理过程,对外显记忆和内隐记忆的影响.结果发现:①诱发情绪既影响外显记忆又影响内隐记忆.②在诱发情绪状态下采用任务分离法使内隐记忆与外显记忆出现实验性分离.③通过诱发情绪证实外显记忆和内隐记忆是存在相当差异的心理过程.

优化学习环境对“共同体”学习动力和学习能力的影响

运用建构主义教学观 ,优化学习环境。结果表明 :激发了大学生的学习动机 ,提高了他们的学习能力 ;教师与学生实现了角色转变 ,形成师生互动的良好教学情景。