大学生对于思政课的接受心理的调查与分析——以广东轻工职业技术学院为例

可接受性,是思想政治教育的内在属性,也是其目标实现的基础。大学生对思政课的实际接受状况,是思政课教学水平的检验石。实证调查了解大学生对思政课的现实接受心理,厘清相关影响因素,是增强思政课可接受性的基础与前提。个案调查的数据凸显出影响当前高校思政课接受的诸多共性问题,只有从受教育者接受主体的维度出发,方能觅得高校思政课教学效果优化之良策。

大学生思想政治教育情境创设探究

思想政治教育情境是思想政治教育环境中的一部分,它们之间是相互联系又相互区别的。在创设思想政治教育情境中应遵循情感性、针对性、主体-主导性、情趣适度性等原则。"大学生思想政治心理品德素质教育研练中心"是思想政治教育情境创设的尝试,为思想政治理论课堂教学提供了情感化实践教学场所,是大学生思想政治教育教学情境创设中的路径选择。

高校思想政治理论课“小班化”教学方法探析

高校思想政治理论课"小班化"教学是相对于目前高校思想政治理论课大班级授课制提出的教学方法和教学理念。"小班化"教学为克服思想政治理论课大班级授课因学生人数多带来的困境和局限性,为师生交流互动、平等对话创设了环境。思想政治理论课"小班化"教学的研究也为实现主体间性或交往性思想政治教育提供了有效途径,在遵循主体性—主体间性等原则基础上实行"小班化"教学更有利于提高思想政治教育实效。

协同论视阈下高职院校思想政治教育模式的构建与实施

高职院校思想政治教育存在着理论教育与日常教育相分离的问题,普遍缺少思想政治教育校内外各方面要素、资源的协同整合。为解决这一问题,广东轻工职业技术学院从领导体制、运行机制、平台建设等方面进行探索,形成了具有高职院校特色的协同思想政治教育模式。

实证分析:高校思政课教师的马克思主义信仰

以广东省几十所高校思政课教师为调查对象,在实证调查的基础上总结了高校思政课教师马克思主义信仰的基本状况,分析其原因并提出了解决问题的对策,以期进一步坚定高校思政课教师的马克思主义信仰。

高职思想政治理论课研练教学的探讨

为切实提高大学生思想政治素质教育的针对性和实效性,文章阐述了以教材为基础,以"大学生思想政治心理品德素质教育研练中心"为载体,形成"创设环境,诱发趣情;专题设计,任务驱动;学生主体,教师引领;集散结合,言辩竞赛;启发感悟,修德塑行"的特色研练教学模式,实现了思想政治理论课从"教师为主体,学生为受体"向"学生为主体,教师为指导"的根本性转变。

企业思想政治工作和企业文化建设融合的重要性及对策研究

企业文化属于一种较为先进的"管理文化",其一方面能够推动企业生产经营健康持续发展,另一方面还能够为企业思想政治工作的实施提供诸多类型的有效措施。为使企业思想政治工作和企业文化建设能够有效融合,应该切实加强党组织的正确领导;始终坚持以深化企业改革为重点,以提高经济效益和职工素质为核心;引进人本管理思想;树立正确价值取向。

全员协同校企合作下的思政课实践教学改革探讨

校企合作模式下的思政课实践教学是培养高素质、高技能应用型人才的重要途径,也是促进90后大学生就业的重要举措。目前校企合作中德育工作存在许多困境,全员协同校企合作模式下融入思政课实践教学,如协同院系与建立企业德育实践基地相结合、协同专业教师与布置思政作业相结合、协同典型人物与教育激励相结合、协同企业员工与发挥企业自身德育优势相结合等是加强校企德育工作的有效途径。

群众路线在高校学生思想政治教育工作中的运用探析

群众路线是党的根本工作路线。当前高校的思想政治工作面临着纷繁复杂的局面,面对思政工作面临的挑战,采取合适的对策正确践行群众路线对高校学生思想政治工作具有重要的时代意义。

自媒体时代高职大学生思想政治教育对策分析

随着电脑网络技术的发展以及智能电子产品的推广使用,自媒体在深刻地改变着世界,它给高职大学生思想政治教育带来的影响与冲击不容忽视。开展自媒体时代高职大学生思想政治教育创新研究并提供相应的对策分析,有着强烈的理论与现实的意义。

春雨润物无声 秋风落叶果实--记广东轻工职业技术学院韩光道教授

韩光道教授是一名有着30年教龄,具有博士学位和三级教授职称的资深思想政治理论课教师。在社会兼职方面,他既是校学术委员会副主任委员,还是广东省高校思想政治理论课教学指导委员会委员、广东省高等学校思想政治教育研究会副秘书长、全国高职高专思想政治理论课建设联盟副秘书长。

毛泽东的思想与实践:一个值得深度开发的“学术富矿”

毛泽东的思想与实践,是历史馈赠给中国共产党和中国人民的一笔丰厚遗产。然而,我们对于它的开发总体上看,仍然严重不足。必须深入毛泽东的思想与实践的深层逻辑,把握其独特的思维方式和实践的独特价值取向,才能使其"学术富矿"的价值得以充分展开,以服务于国家全面深化改革的伟大实践。

中美职业生涯教育比较研究及其启示

当前,职业生涯教育在我国越来越受到重视。文章针对我国职业生涯教育存在的问题,介绍了美国职业生涯教育具有学校、社会共同参与、专门的人员指导、健全的法律保障等特色,重点论述了美国职业生涯教育的成功经验对我国职业生涯教育的启示。

可持续发展与低碳经济视域下的墨子思想新探

可持续发展与低碳经济,基本理念是相辅相成、密不可分的,它们的核心之一都是低耗、节能,以维持人类的可持续发展。墨子的"节用"、"节葬"、"非乐"、"非攻"等主张的目的是要维持人的合理需求,以减少对资源的浪费和环境的破坏,体现了人类可持续发展理念,墨子是倡导人类可持续发展思想的鼻祖。

社会主义核心价值观与高职学生职业素质协同培养研究

社会主义核心价值观对高职学生职业素质培养有着举足轻重的作用。面对高职生职业素质的相对欠缺,以社会主义核心价值观培养高职生的职业素质具有重要的意义。协同发挥课程体系教育功能,强化理论认同感;协同强化管理育人机制,培养学生遵纪诚信职业素质;协同开展以社会主义核心价值为引领的校园文化活动,全方位培养高职学生的职业素质;协同开展社会实践活动,自觉践行核心价值观等是以社会主义核心价值观培养高职生素质的有效途径。

马克思主义视阈下的“三维一体”协同德育创新研究

协同德育是一种德育模式,更是一种德育理念;"三维一体"协同德育,是对德育主体的三维概括,将会使德育达到全方位效果。但是,德育的实质性效果还需要在马克思主义的指导下才能完成。马克思主义指导下的"三维一体"协同德育对大学生确立正确的世界观、人生观、价值观,养成正确的思维策略和优秀的思想品质,以及确立崇高的理想和科学的信念至关重要。

广东省高职生学习心理问题的调查研究与疏导对策

采用SCL—90量表对广东省8所高职院校的6697名男女大学生的学习心理健康状况进行了问卷调查。根据SCL—90量表各因子得分,按照不同生源、不同年级、不同性别等进行了分析比较,不同的因子的确存在不同的差异,高职生学习心理问题需要高度关注。因此,针对我省高职生学习心理状况和存在的问题提出疏导对策很有必要。

马克思主义理论与多样化社会思潮的互动机制

在当代中国,马克思主义基本理论与多样化社会思潮同时并存。为实现马克思主义基本理论对多样化社会思潮的整合,要求两者形成良好的互动机制,即平等对话机制、分析预测机制、过滤—吸收机制,推进马克思主义的大众化。

基于可迁移技能培养的职业生涯规划教学改革探索

注重学生可迁移技能的培养是解决高校人才培养与市场需求脱节问题的重要途径。通过分析当前高校职业生涯规划课程渗透可迁移技能培养的现实意义,从课程内容整合、创新教学方法、开展实践活动等方面提出大学生职业生涯规划课程教学改革探索措施,为高校的职业生涯规划课程教学改革提供借鉴。

思维导图协同研练教学实践研究——主体教育论的视角

主体教育论尊重学生的主体地位,可很好地激发学生学习的主动性和创造性。思维导图研练教学模式遵循主体教育论的理念,学生主体的自主性、主动性、创造性和社会性都得到了良好发展。思维导图协同研练实践教学激发了学生主体学习兴趣,提供了科学学习方法;促进学生主体产生新观点,有助于形成知识框架体系;方便教师主体呈现知识,有助于教学效果的提升;有效提升学生主体团队意识,促进协同能力的培养。