可行能力发展视角下大学生领导力结构模型研究

根据大学生领导力高阶模型,分别对303名和1405名大学生进行测试,采用SPSS17.0和Lisrel8.72进行探索性因子分析和验证性因子分析。研究结果显示:大学生领导力模型由内外两个维度11个因子构成,外部参与力包含亲和力、交往力、思维力、沟通力和竞合力,自我内生力包含情绪力、执行力、学习力、规划力、信息力和自我力。经过验证分析得出此高阶模型具有较高的构想效度。

高校学生领导力培养体系构建及其对策——基于美国加州大学伯克利分校培养实践研究

美国加州大学伯克利分校把人才领导力提升的举措充分融入到其人才培养的全过程当中,培养具备专业知识和能力、具有良好道德品质和社会责任感的人才,注重个性的自由发展和领导力的综合提升。借鉴其成功经验,我国高校大学生领导力提升应从大学生领导力培养的教学理念出发,培养分核心技能,注重学生综合思维能力的培养;运用各种形式的活动体验,进行开放式思维的培养与训练;让领导力项目成为学生领导力的孵化器。

国内高科技企业领导力与员工参与研究现状及分析

高科技企业高技术密集度的核心特征决定了对其高科技人才贡献的高依存度,员工对其个体可行能力发展机会的需求,导致了二者之间出现了悖论。为进一步推进高科技企业与员工参与的协同性发展效应的实现,通过文献分析发现,发挥高科技企业领导力的作用,将为未来高科技企业与员工参与协同效应的实现,起到良好的推动作用。

大学生社会参与和领导力关系实证研究

大学生社会参与有政治、经济、文化参与三个维度。大学生领导力包括构建愿景、战略决策、工作实践、人格影响和人际交往五个维度的领导能力。编制大学生领导力和社会参与问卷,向广州市域内的5所全日制本科高校随机抽取大学生发放问卷开展调查,回收有效问卷550份。结果显示:大学生领导力与社会参与呈显著相关,社会参与是大学生领导力提升的重要因素;对"社会参与"贡献较大的是"文化参与"和"政治参与"维度,对"大学生领导力"贡献较大的维度依次为"工作实践>战略决策>构建愿景>人际交往>人格影响";职业教育的社会性和文科专业课程知识的社会性对大学生社会参与影响较大。当前大学生领导力教育的侧重当是指导学生积极投身文化和政治两方面的社会实践。

基于体验式学习理论的领导力培养模式探索

培养领导力的基本方法是通过体验。为了培养大学生在团队、组织甚至更大的系统层面的领导力,本文根据领导力的内涵和培养要素,基于体验式学习理论,围绕着学生领导力培养目标提出了一个包含学习、设计、实施、反思、交流等环节在内的大学生领导力教育模式,并强调了反思、教育者的顾问角色、集体学习、精神要素的培养等对基于体验式学习的领导力教育实施的促进作用。

当代大学生领导力模型与实现路径的理论分析

大学生领导力教育在以美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃,这不仅是人才培养模式的探索,也是时代发展的必然。通过文献发现,国内关于大学生领导力教育的研究尚处于起步阶段。基于大学教育力和建构主义思想的理论分析,提出我国当代大学生领导力模型与实现的路径选择。大学生领导力模型是由封闭的三类核心能力和九种开放的基础能力组成时间与空间相结合的内、外二维结构准封闭系统,其实现路径有三条:通识教育、实践教学项目团队导师制和社区互动行动项目。

意见领袖视角下大学生网络领导力实现途径

意见领袖的要素是影响者、接受者和信息媒介,实质是影响力的实现。在信息社会背景下,网络意见领袖的出现,促进了网络领导力的发展。大学生是网络的生力军和意见领袖的重要群体,大学生网络领导力成为重要的研究领域。网络是大学生领导力实现的途径,大学生网络领导力的特征是价值理念文化性、工具技能时代性、影响渠道虚拟性、影响模式单一性、影响效果即时性和指导绩效发展性;影响因素有渠道与理念、工具与技能、环境与信息、指导与奖惩;研究领域更加系统化,研究范式是实证与质性相结合。

教育视域下大学生领导力结构维度探析

研究表明:大学生领导力结构由传达、逻辑和意志组成。传达由交往力、沟通力和思维力组成;逻辑由亲和力、学习力和信息力组成;意志由执行力、情绪力和自我力组成。独立样本T检验显示,不同学科的学生,意志、亲和力、沟通力、执行力和情绪力有显著性差异;不同性别的学生,意志、沟通力、交往力、思维力和情绪力有高显著性;不同生源地的学生,传达、逻辑、亲和力、思维力、学习力和信息力都具有高显著性。

我国高校实践教学影响因素与成效关系的实证研究

随着我国高等教育后大众化阶段的到来,高等教育质量问题日益成为高等教育深入发展的瓶颈。目前,学界已达成共识,加强我国高等教育实践教学是提升高等教育质量的有效途径。基于文献分析,提出了实践教学难度、投入、态度和成效之间的关系,并运用SPSS17.0进行分析,检验了四因素之间的关系。研究显示:认同实践教学的地位、作用和功能,基本同意实践教学投入不足、实践教学的复杂性和艰巨性;态度与效果、投入成高相关显著性,难度与投入高相关显著性,态度与难度成相关显著性;除态度与成效直接相关外,难度和投入与成效间接相关,态度为中介变量。

我国现代大学校长遴选机制研究

大学校长遴选机制是高等教育管理体制的重要组成部分,是影响大学可持续发展的重要制度之一。当前,我国大学校长遴选尚未建立起完善的大学校长遴选机制,遴选存在一系列弊端:强化大学官僚化;遴选视野狭窄;注重身份象征,以形式遴选粉饰内涵式遴选;有失民主等。本文通过对"机制"内涵的分析与理解,在汲取国外先进经验与立足我国实际的基础上,构建出我国大学校长遴选机制的基本框架:确立遴选理念、设立遴选机构、明晰遴选职责。

大学生自我领导的策略和自我促进

随着外部环境愈加复杂多变,自主、创新、竞争已成为当代大学生的时代特征。高校在培养人才的过程中,也更加注重人才的自主发展能力和社会适应能力的培养,以激发个体潜能中的积极性、建设性的因素。这种现实需要也使高校学生管理实践面临新的挑战,其中一个明显的需求是开发新的方法以使大学生个体更有效地去自我影响、自我激励、自我促进。

大学教师教学资本效能研究——基于大学生优势项目的调查

大学教师教学资本是教学实践活动的动力源泉,是衡量教师教学发展水平的重要指标。目前,学界对教师教学资本效能的关注尚处于学业成就层面,但随着终身教育的发展,教师教学实践活动的可持续性影响愈显重要。文章基于优势理论,通过探索与验证性因子分析发现,大学教师教学资本的效能结构由执行、关系建立、影响和战略思考四个因子构成;其中,教师教学资本的效能给学生发展带来的更多的是提升执行水平方面的影响,而在战略思考方面的效果较差。文章通过进一步对样本数据进行独立样本T检验发现,大学教师教学资本在性别、生源地、年级、求学经历、学校数与地域数、求学期间担任班干部年数、成长家庭环境以及学科等方面体现出了效能结构因子的差异性。

组织危机情境下的领导策略

在全球一体化、信息国际化的时代，任何组织的生存环境都充满了不确定性和诸多危机。危机作为对一个系统的基本结构或基本价值观和规范的严重威胁，它需要领导者在时间压力和高度不确定的情景下做出关键决策。特别是在过去的十多年里，随着经济危机、自然灾难等各类危机事件的增多，以及信息通过互联网及其他渠道的快速传播，危机几乎瞬间被传播到全球各地，这迫使领导者必须为应对危机做好准备，必须重视危机事件的妥善处理，因为这时候危机不仅仅是他们自己的组织内部的，而且是一个更大影响范围内的危机。危机将大家的关注指向领导者。无论组织类型是什么，对身处危机的组织来说，领导者都是至关重要的。

现代教育管理理论丛林的发端、困境与发展趋势

百年来,现代教育管理理论研究不断深入、分化,通过现代管理理论丛林的视角分析发现,现代教育管理理论丛林的脉络图谱中的分支已形成,流派有待丰富,具体理论需要深入系统丰富发展,整体仍处于不断完善阶段,理论丛林初露端倪,现代教育管理理论丛林尚处于"分"的阶段,丛林分支流派到了具体理论涌现但却处于突破困境的交汇处。阶段特征表现出缺乏实践性、理解性、批判性和整合性,致使其处于丛林转型发展的瓶颈期。教育管理学科性质决定其多元视角、多元方法和多元内容的发展趋势。

我国农村教育政策制订过程中的教师参与研究

在我国农村县级教育政策制订过程中,通过教师参与必要性分析和问题反思的基础上,从教师参与的具体体现即教师参与方式切入,得出突破教师个体参与非制度性、非操作性以及个体参与成本高而受阻等弊端的必然路径选择和理论依据,是教师团体的参与性机制化构建。并且,根据国外发达国家的政治参与的分析,提出了我国农村教师队伍中的教师团体依靠地方教师协会的生成和新合作主义的运行机制,最后,以教师团体参与的合理化分析,再次论证教师团体参与的必然路径的选择。

新世纪国外道德教育研究动态可视化分析

运用可视化分析软件Cite Space 5.6R3,对国外道德教育研究的34篇高被引文献进行分析,发现研究聚焦于多学科融合视域下的价值观教育,教师的德性专业化,对话、情感投入和榜样示范的道德教育方法等方面。国外道德教育研究的新动态和新思想,对我国德育的开展和实施具有重要的启示和实践借鉴意义。

社会互赖理论视角下现代学徒制课程建设的困境与突破

现代学徒制课程建设是当前高职院校实现“产教融合、校企协同、育训结合”发展的基本要求。基于社会互赖视角,在明确现代学徒制课程建设原则的基础上,指出当前现代学徒制课程体系存在课程目标定位不清晰、课程资源脱离岗位工作内容、课程实施受到教学团队的限制、课程评价与管理制度相对滞后等问题。研究发现,构建现代学徒制课程目标互赖、课程资源互赖、课程教学互赖和课程管理互赖四位一体的实践路径,可为现代学徒制课程体系建设提供行动指南。

现代大学学术秩序的伦理目标：一个调和的视角

现代大学学术秩序是现代大学制度的核心要素之一。大学校长领导力的实现影响着现代大学制度的建立。因此,现代大学学术秩序是大学校长领导力实现的环境。现代大学秩序的建立需要对其伦理进行思考。通过大学学术秩序伦理的理论比较以及我国大学学术发展历史的实践表明,现代大学学术秩序的伦理目标是扩展大学和学者的可行能力。学术自由、学术条件、学术机会、学术信用保障和学术防护是实现此目标的工具性自由。大学校长领导力的实现与现代大学学术秩序的伦理目标相契合,不仅是大学校长领导力效能实现的要求,也是现代大学秩序建立的内在逻辑。

高等教育改革政策伦理目标实现的影响因素分析——基于受教育权的视角

在高等教育改革中,不同政策伦理目标具有不同的价值导向,这是社会需求、教育发展、历史文化等方面交互的结果。基于受教育权视角,通过高等教育学、伦理学、政策学等多学科审视,从伦理学终点到以自由看到发展分析表明,高等教育改革政策伦理目标实现的影响因素包括工具性影响因素和实质性影响因素。工具性影响因素是指政治自由即民主权利、经济条件即获得资源的机会、社会机会即政策安排、透明性保障即信息对称、防护性保障即政策补偿;实质性影响因素是信息基础的选择。