循证护理教学法在《精神科护理学》教学中的应用

目的:探讨循证护理教学法在《精神科护理学》教学中的应用效果。方法:选取我校护理专业完成基础教学的80名本科二年级护理学生,将其随机等分为对照组与观察组,对照组学生采用传统护理教学法;观察组学生采用循证护理教学法,进行3周的理论学习与6周的临床实践学习,学习前后根据自行设计的量化评价表,对两组学生的理论知识、思维、动手能力与科研合作能力进行评分,比较两种方法的教学效果。结果:观察组学生的理论知识分、操作能力评分、评判性思维评分、科研合作能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在《精神科护理学》教学中采用循证护理教学法,可提高学生的评判性思维与科研合作能力,值得在教学中推广应用。

翻转课堂教学在高职高专基础护理教学中的作用

目的:探讨在高职高专基础护理教学中应用翻转课堂教学的作用。方法:在某医学院2013级护理专科1,2班基础护理教学中:对1,2班194名学生随机分为98名学生为试验组和96名学生为对照组,试验组采用翻转课堂教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学,两组问卷调查和考核评价。结果:通过问卷调查回收分析和期末考核成绩比较有显著差异。翻转课堂教学的应用能让护理教学的特点更加突出,让学生的职业能力得到有效提升。结论:论证了翻转课堂教学在护理基础教学中的重要作用,分析了翻转课堂教学在高职高专基础护理教学中的应用,并提出了翻转课堂教学在实际应用中需要注意的问题。

本科实习护生对病人隐私保护意识和行为的调查分析

目的了解本科实习护生对病人隐私的保护意识和行为现状。方法采用一般资料调查问卷和护生对病人隐私保护意识及行为调查问卷,对100名本科实习护生进行调查。结果本科实习护生对病人隐私保护意识及行为评分(15.84±1.25)分。不同实习时间、性别、实习医院的本科实习护生对病人隐私保护意识和行为存在差异(均P<0.05)。结论本科实习护生病人隐私保护意识和行为处于中等偏上水平。学校和医院护理管理者应加强护生特别是男护生和实习初期护生的相关法律知识的学习,使其明确患者隐私权的内涵,以便在护理工作中自觉保护好病人的隐私,从而降低护患纠纷的发生。

小儿青霉素皮试假阳性原因的探讨与对策

目的 :探讨小儿青霉素皮试假阳性的原因及对策。方法 :对 40例既往有青霉素皮试阳性史的小儿进行青霉素皮试。结果 :皮试阴性者 3 9例 (97.5 % ) ,皮试阳性者 1例 (2 .5 % ) ,无变态反应性休克发生。结论 :小儿青霉素皮试假阳性的原因较多 ,在皮试中不可轻易做出青霉素过敏的判断。

穿琥宁与硫酸庆大霉素存在配伍禁忌

穿琥宁注射液是从中药穿心莲叶中提取的有效成分穿心莲内酯与琥珀酸酐反应所得的脱水穿心莲内酯琥珀酸半酯单钾盐制成的灭菌水溶液,具有解热、消炎作用,多用于上呼吸道感染及病毒性肺炎.笔者在临床配制输液液体时发现,穿琥宁与硫酸庆大霉素存在配伍禁忌,查2004年中国医药科技出版社最新版(宗希乙主编)"306种注射剂临床配伍应用检索表"并无收载,为确保患者的用药安全,笔者进行实验,现报告如下.

Orem自理模式对脑卒中康复期患者的影响

目的研究Orem自理模式对脑卒中康复期患者自理能力及生存质量的影响。方法 2010年2月至12月入住本院的脑卒中康复期患者46例为对照组,2011年1月至8月入住本院的脑卒中康复期患者42例为实验组。对照组采用康复常规护理,实验组将Orem自理模式贯穿于康复常规护理中。于入院时和入院4周后对两组患者进行Barthel指数评分和生存质量评分。结果观察组在入院4周后的Barthe1指数评分和生存质量评分较对照组高(P<0.05)。结论将Orem自理模式运用于脑卒中康复期患者的护理,可以提高患者生活自理能力和生存质量。

静脉输液教学中应用真人示教及强化训练的教学模式的探索

目的：探索真人示教及强化训练的教学模式在静脉输液教学中的应用。方法在本校2003级和2004级中职护理专业的学生随机分成实验班和对照班，实验班（n=120）采用真人示教及强化训练的新的教学模式进行教学。对照班（n=120）采用传统的教学模式教学。结果新的教学模式的教学效果明显优于传统教学法，实验班技能考核成绩高于对照班（P〈0．01），学生普遍反映新的教学模式可提高学习兴趣，活跃课堂气氛，有利于更好地掌握静脉输液基本知识和基本技能，有利于提高学生运用所学的知识观察、分析和解决临床实际出现的问题的能力。结论：应用真人示教及强化训练的教学模式有助于深化应试教育向素质教育观念的转变，提高了静脉输液护理技术教学质量，适应了中职护理专业教育改革的需要，对培养实用型人才起到了积极的推动作用。