基于人工智能的英语故事写作应用研究

引发人类前三次工业革命的动力分别是蒸汽机、电力、计算机。如今,第四次工业革命则依靠的是人工智能。在广泛应用人工智能的未来社会,无论是个人思想的表达或进行故事写作都可享受到数字化人工智能环境提供的各种辅助或协作服务。一、人工智能对学生英语读写策略的潜在影响美国的人工智能公司Mattersight利用模式能识别人的性格特征。Mattersight利用一种带有机器学习功能的算法。

教育信息化转型中的教师专业发展反思

当今世界进入了一个快速互联互通的时代，学校不仅仅是作为教育教学的实地场景，数字化校园建设环境正在发生日新月异的变化。在实现教育信息化2．0转型之际，云计算、大数据、物联网、虚拟现实、增强现实、人工智能、区块链技术等层出不穷。作为推进教育信息化的教育工作者，作为外语教学与交流的实践者、教育教学融入国际化的亲历者和推动者，站在我国改革开放40周年的历史新起点上，从个人的职业生涯回看改革开放及我国教育现代化的历史进程。

美国高中教育改革的经验及警示

本文以美国高中教育改革所推动的全球教育改革运动为切入点,聚焦美国教育改革中的公办学校在追求卓越的过程中受到市场化冲击,从中阐述了相关的教改价值诉求和教改政策成败所需的技术、政治和文化三个视角。既分析了美国多民族集中地区薄弱高中学校教育改革的经验,也审视了美国在推动全球教育改革运动中因过分关注市场化所带来的风险。最后,提出理想的教育体系应该是在教育改革中将追求卓越的质量与公平结合起来。

高考文学类文本阅读微专题序列化备考策略

近几年的高考文学类文本阅读命题依据《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)要求,以具体情境为载体,设计典型任务,侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容,凸显中国高考评价体系“一核四层四翼”的总体特征。针对以上特点,在高三语文一轮复习备考中,可以运用微专题序列化备考方式,实现文学类文本阅读高效备考。

多措并举 构建校园足球竞赛体系——以广东省韶关市为例

比赛是一种检验和展示学生能力的方式,合理开展校园足球竞赛能推进校园足球可持续发展。因此,笔者以广东省韶关市为例,介绍可通过制订足球人才培养规划,确立足球竞赛发展目标;健全校园足球保障体系,强化足球竞赛发展基础;丰富校园足球竞赛形式,确保校园足球多元发展;建立足球竞赛监管制度,确保校园足球可持续发展等一系列措施,建立完善的校园足球竞赛体系。

高中信息技术学科如何培养学生核心素养

如何深刻理解信息技术学科的核心素养,并使其在实践教学中得以充分落实,是亟待解决的问题。本文分析目前高中信息技术课堂的现状,并阐述了学科核心素养的内涵以及信息技术课程实施的建议,以期为面向学科核心素养的高中信息技术课程实施提供借鉴。

基于教材文本挖掘的高中英语听说教学

本文从高中英语课程标准听说教学的理念出发,结合内容为人教版高中教材的一节听说课的教学环节,提出要重视教材中以录音方式呈现的非文字的文本,了解编者意图;在听说教学活动设计上要考虑激发学生的思维活动,重视语言输出的实效;要基于单元主题对所隐藏的教学资源进行升华,以发挥教材的育人功能,在教与学间产生情感的共鸣和思维的碰撞,从而培养学生的英语学科核心素养。

PBL在初中英语口语教学中的运用

概述PBL(Project-Based Learning)的定义,介绍PBL的理论基础、优势和构成要素。分析PBL口语教学的优势。以人教版初中《英语》(Go for it!)八年级(上)Unit 7 How do you make a banana milk shake?教学为例,介绍PBL口语教学的基本流程。分析PBL口语教学过程中需要注意的问题。认为PBL是一种有效的语言教学方法,能有效提高学生的自主学习能力和英语综合能力。

核心素养下ESA模式在初中英语教学中的应用

阐述ESA模式及其优势。以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 1 What’s the matter?Section A教学为例,探究如何将ESA模式和学科核心素养相结合,提升初中英语教学效率。认为在初中英语教学中,教师应充分运用ESA模式,发挥学生的智力因素和非智力因素,将听、说、读、写有机结合,提高学生的语言综合运用能力,培养学生的英语学科核心素养。

在阅读中形成教学智慧——语文教师自主生长式专业发展的实现路径

湖北第二师范学院潘海燕教授及其团队构建了自主生长式教师专业发展理论,该理论提出了基于"自我经验"嬗变过程的新的教师专业发展路径,形成具有教师鲜明的个性特点和艺术特征的"教育实践智慧"。作为语文教研员,笔者根据当地中学的实际,认为可通过以下的路径实现语文教师自主生长式发展。

高考古代诗歌鉴赏命题规律探析——以2018~2020年高考全国卷诗歌鉴赏题为例

历年来,高考语文试题中的古代诗歌鉴赏得分率最低,故许多同学对此望而生畏,甚至放弃了对古代诗歌鉴赏的复习备考。其实,只要我们明确命题规律,加强模拟演练,古代诗歌鉴赏还是可以得高分的,下面我们从这两个方面,以近3年高考语文全国卷为例进行分析。由上表可见,近3年的高考诗歌鉴赏题在选材及题型方面有如下特点:1.选材全为唐宋诗歌,阅读难度整体不大。

2020年非连续性文本阅读备考指导

“非连续性文本”是一种相对于传统以句子和段落等组成的连续性文本而言的阅读材料,它是间以表单构成的综合文本,图表类型一般有清单、表格、图标、示意图、广告、目录等,它具有直观简明、概括性强的特点,与社会密切相关,在生活中广泛使用。从2017年至今,高考全国卷语文9套试题均考查了非连续性文本阅读,现对此探析,以求明确2020年高考语文全国卷非连续性文本阅读的备考方向。

儿童舞蹈教育的理性探索

儿童舞蹈教育要符合儿童的生理和心理特点,以少儿艺术语言、艺术形态、审美特征为表现形式。儿童在舞蹈技能训练和表演的学习中,不仅能得到爱国主义、情操情感的教育,还能在提高儿童审美基础上,培养儿童心灵美、行为美等崇高思想境界和规范行为。教师只要把握好适应儿童心理、生理特点的教学内容和训练方法,就一定能开创儿童舞蹈教育新局面。

基于技术融合的初中历史主题教学实践路径

主题教学是基于主题整合教学内容和资源,创设情境和探究任务,让学生有温度、有广度和有深度地融入历史课堂,完成知识建构和核心素养不断提升的课堂教学模式。信息时代技术融合运用于初中历史主题教学的各环节,可以激发学生学习兴趣,发展深度思维能力。在此,笔者试对初中历史课堂如何开展基于多技术融合视域下的主题教学的实践路径进行深入探讨,充分发挥信息技术在中学历史教学改革和发展中的重要作用。

历史教学应充分挖掘史料间的联系

史料之间的联系在探究史料时是很容易被学生忽视的问题。一般来说,呈现给学生思考的有一则史料或是两则以上的史料组合。我们知道,史料是从一个或几个方面反映历史或历史的某个侧面、某个阶段时空变化的情形、特征。单则史料的内部之间、多则史料的组合之间,总可以找到一些关联的因素。这些因素为探究史料内部在形式与内容上的变化特征,为全面深入理解史料提供了契机。历史学科核心素养的重要内容和目标之一是引导学生把握和利用史料内部之间的关联性。

高考试题作答技巧及应对策略——以2020年全国卷Ⅰ第30题为例

2020年高考已落下帷幕,教师除了要对试题难易程度、新颖度、设问角度等外在形式方面进行分析外,更多时候还要沉下心来,认真研究试题本身及高考情境下试题的作答规律及技巧。唯有对历年高考试题做出系统、细致的分析,从高考评价及学生作答的角度去全面分析试题,才能让师生在备考过程中少走弯路,有效提升高考复习备考效率,从而达到"省时高效得高分,科学当上大学生"的备考目的。

“神奇的莫比乌斯带”教学实录与评析

教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》六年级下册第55～56页。教学目标：1．经历探索和认识莫比乌斯带的过程，积累数学活动经验。2．学会制作简单的莫比乌斯带，了解莫比乌斯带的特征。3．感受莫比乌斯带的神奇变化，体会数学的价值，激发学习兴趣。

小学音乐课堂中奥尔夫音乐教学策略的运用

运用奥尔夫音乐教学策略进行有效的小学音乐课堂教学,改变教师传统的教学手段和教学模式,通过形式多样的音乐体验活动,训练学生的节奏、律动等综合音乐技能,激活学生的开放性思维,激发学生参与音乐活动的积极性、主动性和学习音乐的热情,锻炼学生的音乐创造力和音乐想象力,让学生"动中学、乐中学、玩中学",以提升小学阶段音乐课堂的教育教学成效。