优化:高中化学理论教学最优化探讨

本文从巴班斯基最优化教学理论出发,以新课程标准倡导的学生"主动参与、乐于探究、勤于思考"为指导,以化学理论教学为例,根据不同的教学目标、教学条件、教学内容结合具体教学实践,采用了画图像、打比方、类比迁移等多种教学方法和教学手段进行化学理论课堂教学最优化的论述。

角色扮演在《品德与生活》教学中的应用

Fannier Shaftel和George Shaftel主张在教学时采用角色扮演，让学生通过角色体验来研究个人价值和社会价值。笔者多年的教学发现：小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验、机械记忆和形象思维，习惯于形象思维、被动思维，他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关。为此，笔者采用角色扮演的方式进行《品德与生活》的教学，通过多年的教学实践证明：角色扮演教学法形式生动、活泼，深受学生的喜爱，

如何在小学数学教学中培养学生的直观想象素养

小学生的学习能力与理解能力比较弱,数学知识对他们来讲较为抽象、复杂,针对以上现状,小学数学教师在数学课堂教学中,不仅要传授给学生理论知识,更重要的是需要培养学生优秀的数学素养,其中最为重要的是数学直观想象素养,学生只有具备较强的直观想象素养,才能够对所学知识有更为透彻的理解和认知,以此来构建高效、和谐的数学课堂.

小学《品德与社会》“滴灌模式”教学的实验研究

在《品德与社会》课教学中,笔者借鉴农业滴灌式高效灌溉技术,将之移植、发展成为一种思想教育教学方式,探索出一种"滴灌模式",借助多种教育教学手段,将小学品德与社会课的内容点滴融入各种环境、氛围和载体中,从而使小学《品德与社会》教学收到"润物无声,春风化雨"的良好效果。

让“生本教育”在课堂生根

庄方敏广东省韶关市武江区东岗太阳城小学数学教师、教研组长,武江区骨干教师培养对象。曾获省微课比赛一等奖、区课例评比一等奖、区青年教师技能大赛一等奖、区说课比赛二等奖,撰写的论文多次获市、区奖项,两次被学校评为 "教学能手"。"分别从这些盒子中任意摸出1个球,说一说可能摸到什么球?""从第3、4、5号盒子摸到球的可能性一样吗?为什么?""同样的转盘,为什么转盘停止后,指针指向2号转盘的可能性最大呢?"