浅谈初中生物学概念教学的有效策略

本文结合教学实践，阐述了在概念教学过程中提高教学效果的一些尝试。

“自改互评”将作文评改的权利归还学生

作文评改一直是初中作文教学中的老大难问题。叶圣陶先生提出：＂着重培养学生自己改的能力,教师只给引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑、去决定,学生不就处于主动地位了吗？＂而＂自改互评＂作文正是将作文评改的权利归还学生的有效途径。通过让学生进行作文自我评改,能够使学生真正成为学习的主人,并不断地实现自我创新与自我完善,可以有效地挖掘其潜能;而互评互改又能够使学生加深相互之间的了解，并从他人身上学到作文的写作技巧，实现取长补短．提高学生整体作文水平能力。

“学案导学”模式与学生语文自主学习能力的培养

＂学案导学＂是在教学课文基础上,以教师为主导采取导学方式指导学生参与自主学习的一种互动性教学模式。在学案导学模式下,教师根据学生现有的知识基础、认知水平,将课堂教学目标及内容转化为学习目标,并依据预定的学习目标设计学习方案,学生在学习方案指导下自主构建、编写学习策略,由此在课堂教学中将教师的＂导＂与学生的＂学＂巧妙地融为一体,在＂导＂与＂学＂相互配合下提升学生的自主学习能力。

适度有效开放,拓展探究空间——利用几何画板进行“勾股定理”证明的再探究

随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题．在一定情境下，课堂教学知识的延伸与拓展是所授知识的点睛之笔，是创设悬念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在．在这样的理念下指引下，教师适度有效的开放课堂，给学生更多的时间和空间去自主探究，挖掘学生的思维潜能，促使学习面广而深，从而培养自主学习和主动探索的精神，