挑战自我 展示风采——2018年2月试题大赛优秀试题集锦

1．2017年人民币对美元一直呈升值趋势，一年之内，人民币对美元的升值幅度超过7．5％。若用P、Q分别表示中国商品的价格与数量，不考虑其他因素，正确反映人民币升值对中国商品出口影响的图示是（）

引人向善:历史教育教学的必修内容——由教学案例与听课实践引起的反思

围绕历史教育的育人功能和社会功能，新课程标准不但明确提出了三维目标，还对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了较高的要求。毫无疑义，培养学生健康的审美情趣、追求真善美的人生境界是实现学生情感态度与价值观形成与升华的重要目标之一。作为一线历史教师，应当以历史知识的传授与学习来实现对学生的教育，也就是说，在实现学生的情感态度与价值观这一课程目标的过程中，要善于启迪学生的心灵，

深度:在功利与价值之间——关于核心素养指向下深度教学的思考、观察与实践

《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）已经进入全面贯彻、落实阶段,核心素养是其重中之重。作为学生的“正确价值观念、必备品格和关键能力”,五大核心素养均被划分为四个层次,从“水平1”至“水平4”,深度依次递增。为了将核心素养的培养引向深入,深度教学是必然的选择。笔者在此将自己关于深度教学的一些思考、观察与实践付诸下文,烦请专家及同行不吝赐教。

利用历史“巧合”激活学生思维——从《新民主主义革命与中国共产党》一课教学说开去

2004年，高中历史新课程实施第一年，我曾执教过《新民主主义革命与中国共产党》一课，当时的教学情景至今仍记忆犹新：课堂上，我非常投入地讲述、提问，组织活动，忙得汗流浃背，但学生的反应并不积极，甚至觉得索然寡味。2008年，按照计划我得再次教学《新民主主义革命与中国共产党》一课，为此，我一面对几年前的课堂教学再度反思以吸取教训，

辛亥革命的最大历史功绩是什么

2011年，我们迎来了辛亥革命一百周年华诞，在这特别的日子里，我有幸参加了兄弟学校举办的纪念辛亥革命一百周年活动，现场聆听了两节有关辛亥革命的观摩课。虽然两位教师的教学风格、教学设计有较大不同，但在课的结尾，都对辛亥革命的最大历史功绩进行了讨论和讲解——一位以“辛亥革命的最大历史功绩是什么”的问题直接提问，学生讨论后，得出的结论是建立了资产阶级民主共和国；另一位用如下选择题引导学生思考（教师给出的参考答案是A）：

作文审题不可忽视隐含信息

笔者曾经让学生写过这样一道作文题： 空间，可以是有形的，也可以是无形的。有形的空间，可借清理挪减留出；无形的空间，则需人有心去预留。