思政课改革与高职生职业核心能力培养

职业导向性是高职教育的本质属性。遵循高职教育的本质属性和规律,针对当前高职生职业核心能力不足和思政课存在的主要问题,高职思政课改革理应把培养学生职业核心能力作为基本指向。在思政课中渗透职业核心能力培养,要从师资力量、教学目标、教学内容、教学方式和评价体系等多方面进行改革和创新,逐步形成高职思政课教育教学特色。

论大众文化与思想政治理论课的话语权控制

随着改革开放的深入,大众文化作为一种文化零食正在成为我国高校校园中大学生积极参与的流行文化。大众文化是把双刃剑,它一方面为思想政治理论课提供了丰富的教育资源;另一方面,它消解了社会主义意识形态话语权和教育者的话语权,给思想政治理论课带来了挑战。而为了有效开展大众文化背景下的思想政治理论课教育,对思想政治理论课话语权进行文化控制,对大众文化背景下思想政治理论课话语权进行建构,则显得尤为重要。

卢卡奇《历史与阶级意识》物化理论探析

卢卡奇《历史与阶级意识》一书中的物化理论受黑格尔异化理论、马克思"三大拜物教"思想以及韦伯的工具理性影响较大,将物化、异化、对象化三个概念混用,把物化当成是异化,他主张通过确立主体,形成具有"主体和客体同一的现实总体",培养自觉的阶级意识,投入革命的斗争和实践,才能找到消除物化的路径。

大众文化与思想政治理论课话语主导探析

当今,大众文化是颇受大学生青睐的一种文化形态。一方面,大众文化与思想政治理论课话语主导具有"双向建构"关系;另一方面,在思想政治理论课与大众文化的话语差异博弈中,大众文化又在不断地挑战思想政治理论课的话语主导地位。在审视大众文化与思想政治理论课话语主导之间"建构-解构"交互关系的基础上,破解思想政治理论课话语主导困境的关键是开启双方的对话。

从哲学视野解读大众文化与思想政治理论课教育的辩证关系

大众文化的出现给思想政治理论课教育带来了前所未有的机遇与挑战。厘清二者的关系对提高思想政治理论课的效果尤为重要。文章从哲学视野分析了大众文化与思想政治理论课教育既同一又斗争的辩证关系,并提出让二者在同一性中共融和在斗争中涅盘,最终实现双赢局面。

高职院校思想政治理论课课内实践教学模式的构建

高职院校思想政治理论课实践教学模式的实施普遍存在思想误区和操作困境,构建一种新的实践教学模式显得尤为重要。本文从课内实践这一全新角度,构建了以注重内容、关注价值、回归生活为原则,以"一看"、"二讲"、"三读"、"四论"、"五写"、"六演"为操作流程,以正确处理课内实践和课外实践、个人实践和团队实践、实践内容和实践形式三对关系为操作要领的课内实践教学模式。

大众文化“乐趣”下思想政治理论课话语困境与创新

大众文化是一种具有特殊政治功能的文化,大众文化的"乐趣"是一种抵制和顺应并存的悖论性的政治乐趣。面对大众文化的"乐趣",思想政治理论课话语面临存在理由、"失趣"和有效性等困惑。思想政治理论课话语走出困境的有效策略是:在正确解读大众文化"乐趣"中实现"知乐";在深刻剖析大众文化"乐趣"中实现"懂乐";在合理借鉴大众文化"乐趣"中实现"雅乐";在大力创造大众文化"乐趣"中实现"快乐"。

构建高职思想政治理论课“教学做一体化”课堂教学模式

为提高高职思想政治理论课课堂教学效果及人才培养质量,构建思想政治理论课"教学做一体化"课堂教学模式势在必行。这种教学模式以提高高职学生思想政治素质和职业核心能力为目标,在教学理念、教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等多方面进行了改进,以增强课堂教学的针对性、吸引力和实效性。

论高校思想政治理论课教学效果双客体评价指标体系OVGIU的构建

要对思想政治理论课教学效果作出客观、公正的判断．必须构建一套行之有效的评价指标体系。思想政治理论课教学效果双客体评价指标体系0VGIU打破传统评价指标体系单一性和封闭性的局限性．构建一套基于对教师的“教”和学生的“学”为评价客体的。体现综合性、开放性和可操作性特色的指标体系。

职业核心能力对《概论》课程建设的启示

职业核心能力是当今世界所通认的一种能力，针对我院高职学生的现状，探索如何培养他们专业能力以外的基本能力。不仅能更好地为其以后就业服务，同时对于我部门课程改革，也有深刻的借鉴意义。

自媒体时代高校思政协同创新模式的构建

当今,人类已步入自媒体时代。自媒体的出现,改变了高校思政封闭式的传统教育管理模式,对构建开放的协同创新模式预示着巨大的机遇。同时,人本理论和协同理论也为自媒体时代高校思政协同创新模式提供着理论支撑。高校通过加强思政理论课的教育力,扩张文化生态的渗透力,打造自媒体平台的服务力,树立意见领袖的影响力,提升监管测评的控制力等五力协同创新高校思政工作,探索出适合自媒体时代的新模式。

理性精神培养对于大学生思想政治教育的重要意义

理性精神是一个历史性命题,具有三个方面的内容,即独立自主的主体精神、科学可靠的认知精神和科学人本的实践精神。理性精神作为大学生思想政治教育的内生动力,可从三个不同角度直接或间接地增加大学生思想政治教育实效,促进大学生的自由全面发展,这种实效性是深刻而持久的。

“中国梦”视阈下高校思想政治教育的创新及发展

当前举国上下凝心聚力共筑"中国梦",以此为契机,将"中国梦"融入高校思想政治教育的核心目标和教育体系,使其成为思想政治教育的重要主题。在"中国梦"视阈下,坚持以人为本、实事求是、合力推进原则,通过课堂教学、宣传教育、社会实践、社团活动、树立典型、理论研究等多种途径,推动高校思想政治教育的创新及发展。

自媒体与高校德育主体性的构建

目前高校德育主体性困惑主要表现为德育主体的主体性异化、德育客体的反主体化和德育客体的非客体化。自媒体的出现,为高校德育走出主体性困惑提供了发展机遇。它不仅有利于德育主体客体化、德育客体主体化,而且有利于德育主客体交互主体化。面对高校德育主体性困惑,德育工作者应利用自媒体搭建德育交互主体性平台,有效发挥德育主体的主体性,充分挖掘德育客体的主体性,不断形成德育共同主体性,以有效提高高校德育的有效性。

交往理性审视下高职院校德育教育困境与出路

交往理性克服工具理性的膨胀和现代理性的分裂,捍卫了现代性及启蒙运动所倡导的人的解放或发展之路,将理性观拓展到富于实践、辩证特点的时代新境界。高职院校要审视其德育教育困境,置换其令人诟病的理性基础,导入契合多元交往、和谐发展时代特征的德育新理念即交往理性。高职德育应在目标内容上实现价值理性的统帅,话语方式上采取交往对话式,德育载体上构建交往活动项目。

论高职“双师型”思想政治课教师的培养

成为"双师型"教师是高职师资队伍建设的方向,思想政治课教师向"双师型"教师转型是其中的重要环节。只有从当前高职思想政治课教师队伍现状出发,明确其向"双师型"教师转型的基本要求和主要途径,才可能把这支教师队伍造就成真正的"双师"。

高校思想政治教育国际化发展趋势及策略

随着经济全球化加速推进,高校思想政治教育在教育目标、内容、环境和方法等多方面出现国际化发展趋势。面对这种客观发展趋势,高校思想政治教育者必须更新观念,从世界眼光和战略思维的高度,推进教育内容、方法和手段的创新,提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。

当前高职院校学习型党组织建设的着力点

当前高职院校学习型党组织建设,要着力于服务学校改革发展大局、提高普通党员个人素养、突出高职院校党建特色、创新基层党组织活动方式、构建先进性教育长效机制。切实找准发挥作用的着力点,把学习型党组织建设落到实处。

论高职“概论”课专题教学

高职"概论"课专题教学是为有效解决"概论"课"假"、"大"、"空"、"乏"四大困惑而采取的一种教学改革尝试,它具有符合规律,服务科学;主题鲜明,重点突出;以点带面,富有针对;问题依托,理论载荷四大特征。在高职"概论"课中运用专题教学要遵循针对性、时代性和方向性原则,并应注意掌握一个衔接、做好两次契合、运用三个结合。

论经济全球化背景下大学生民族精神教育的挑战与对策

大学生民族精神教育事关大学生个人和中华民族的前途命运,但是,在经济全球化背景下,大学生民族精神教育面临各种挑战.为迎接挑战,高校要从多方面积极探索应对之策,担负起弘扬和培育民族精神的神圣职责.