生成课堂 生命对话——小学语文生成性课堂教学策略的实践探究

轰轰烈烈的课堂教学改革已经进行数年,以“学生为主体”“变被动为主动“”以知识为基础,以思维为导向,以能力为核心”等等口号喊得震天响,但是平等对话、互动生成、和谐共进的课堂生态环境的构建始终难以落地,致使我们的课堂教学依然涛声依旧,特别是语文教学中,教师紧紧拽住“教学设计流程”不放,紧紧扣住“教案设计”不动,在教师僵死的教案执行中,依然只有老师这个主角在“解说”,学生被动地“接受”,难以促进学生的发展。

探究如何在小学英语教学中培养学生核心素养

新课改背景下,教育部门对小学英语教学提出新的要求,小学英语教学不仅要引导学生掌握英语知识,还要培养学生英语核心素养及创新能力。英语核心素养是每个学生必备的基本素养,对提升学生英语水平、语言表达、思维能力有重要作用。因此,小学英语教师在课堂教学中,应不断创新教学模式,有效培养学生核心素养。

以自学能力培养为导向的小学语文线上教学路径

在数字化改革背景下研究与分析有效线上教学模式成为现阶段课程进一步优化的方向之一,这将更好地利用网络平台,配合传统的线下课堂教学对学生的校外学习活动进行协调,实现补充、优化现有教学结构的重要作用。然而线上教学的理念虽然早已得到提出,但是却未能形成一个有效且系统的实践体系,在运作过程中也常常伴随着颇多问题。为了应对这一现象,在实际的小学语文教学中,教师应结合素质教育理念,将培养学生的自主学习能力作为核心定位,对线上教学系统进行有针对性地开发,制定具体的教学策略以指导基于网络平台的教学活动,打造真正高效的线上教学模式推动学生能力的有效提升。

推动“整本书阅读”,学校应该怎样做?——学校治理系列线上圆桌论坛实录(7)

《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,将“整本书阅读与研讨”放到18个学习任务群之首,并贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。尽管整本书阅读越来越受到社会的重视,但在日常的学习和生活中,仍然存在许多问题,阻碍学生真正读整本书,读好整本书。如何让学生耐心读完整本书?整本书阅读对教师提出了怎样的要求?如何保障整本书阅读的实效?《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请中小学校长共话“整本书阅读”那些事儿。

学校管理从“心”开始

学校管理是一门艺术,校长是一所学校的灵魂,校长的思想直接会影响到一所学校的办学方向,但学校的持续发展最终离不开教师个体配合与支持,校长如何处理好与教师之间的关系,以“心”交“心”,以“心”带“心”,把学校打造成成全生命、滋润心灵的家园。