“健康中国”视域下广元市中小学生体质健康干预路径研究

随着我国教育事业发展,更加注重学生自身健康发展,对于今后成长具有重要意义。通过实际调查发现,我国中小学生体质状况偏差,为了增强体质,要积极转变教育理念,创造良好成长环境。文章先介绍健康中国相关内容,再分析目前广元市中小学生体质健康状况,最后提出有效干预路径,从而促进学生全面发展。

初中体育教学中运动损伤的特征与预防策略

对初中体育教学中运动损伤的特征与预防思路进行研究。首先基于调研运动损伤的发生率、性别分布、年级分布、项目分布、类型分布等方面,总结初中体育教学中运动损伤的特征,然后提出将男生群体作为损伤预防重点,将高强度、高对抗的运动项目作为损伤预防重点等具体的损伤预防思路,以期为初中体育教学的安全开展有所帮助。

整合式初三英语话题复习的实施策略

话题复习是依据课程标准的24个话题,对整个初中教学内容进行整合,从而形成以话题为中心的一种高阶复习模式。此复习模式一定程度上解决了复习碎片化、学习与实际运用脱节的问题,不仅提高了复习的效率,还较好地提高了学生语言实际运用能力。文章主要论述整合式话题复习的特点、意义及实施策略。

梧桐·凤凰·女皇——梧桐的女皇历史文化象征及其生态文明价值

文章分析了梧桐、凤凰、女皇3者的生态历史文化象征与浸润相融情况,指出梧桐蕴涵的女皇武则天历史文化的复合象征意义及其生态价值。从神学看,梧桐栖凤意象是借助于梧桐表现出来的神话传说;凤与龙并行,凤代表杰出女性,女皇武则天为凤凰化身,而作为神鸟的凤凰专栖于作为神树的梧桐树,梧桐象征女皇的龙生凤身。从佛学看,梧桐之所以具有中国佛教圣树意象是因为其与菩提树有许多相似之处,梧桐在历史上适应了当地气候,历代在佛教寺庙广泛种植因而代替了菩提树;凤凰也是佛鸟,女皇武则天为弥勒佛转世,梧桐象征着女皇佛身。从森林文化看,历代园林种植及诗文创作借助梧桐表现出具有主观情意的审美文化:梧桐的爱情喻象象征女皇武则天的人性情感;梧桐的孤高意象象征我国历史上唯一的女皇帝王身;梧桐叶落秋至象征武则天去帝称后;桐凤高洁与梧桐的凄苦、悲伤等丰富的审美文化意蕴女皇武则天1 300多年来被人评说。同时,桐凤意象亦有其深刻的生态价值:在人的精神观念中,梧桐栖凤象征着人类的和谐文明以及对美好生活的殷切希望。加深森林文化方面的女皇文化研究,以桐凤为喻,可打造森林文化创意园区,创建森林文化城市。

CO还原CuO实验的思考和改进

针对初中化学CO还原CuO实验在实际操作中存在的问题,通过思考和分析,结合该实验的特点,从CO的制取、尾气燃烧防爆处理等方面进行了改进,可确保该实验能安全、简单、快速完成,并使学生动手做该实验成为可能.

论体育游戏在初中体育教学中的有效运用

体育游戏以游戏所特有的内容、形式、规则及作用为特点,在初中体育教学中被广泛应用。该文通过对初中学生身心特征及体育游戏进行全面分析,结合笔者教学实践,找出体育游戏运用中的注意事项,以最大限度发挥其作用,达到行之有效的教学效果。

浅析体育游戏在初中体育教学中的有效运用

体育游戏以游戏所特有的内容、形式、规则及作用为特点,在初中体育教学中被广泛应用。该文通过对初中学生身心特征及体育游戏进行全面分析,结合笔者教学实践,找出体育游戏运用中的注意事项,以最大限度发挥其作用,达到行之有效的教学效果。

四川省农村小学开展小篮球的路径研究

本文采用文献资料法、对比法、走访调查法、数理统计法等研究方法,在中国篮球协会姚明主席大力倡导发展小篮球的政策背景下,调查了四川省4地市16所小学。嘉祥外国语小学等城区小学能正常开展小篮球活动,而农村小学目前尚难开展小篮球。通过对农村小学现实环境的分析,提出四川省农村小学开展小篮球的路径以供参考。

提高体育教学质量的方法实践探究

体育教学是初中教育中重要的学科之一,是学生增强体质的重要保障,也是帮助学生健全人格,提升心理素质,促进班级团结的重要途径。因此无论从学生方面还是学校和老师方面都应该重视体育课。在学校的体育工作中,课堂教学是最为重要的一部分,是需要学生和老师共同参与的一部分,所以提高体育课的教学质量就成为学校体育工作的重中之重。

小组合作学习模式在初中数学教学中的探究

新课改是以改变教师教学方式、学生学习方法为主,提倡学生自主学习,从而创造一个高效、生动的课堂.科学、有效的学习方法,不仅仅能减轻学生、教师的负担,更能在一定程度上极大地提高学生的学习效率.近年来,小组合作的学习方式已进入课堂,学生相互讨论、交流,不仅仅培养了学生的学习兴趣,也培养了学生自主学习的习惯,让学生在一个轻松、富有生机的环境中学习,创建和谐的师生关系,很大程度上培养了学生团结合作的精神,那么,如何有效进行小组合作学习呢？现以初中数学为例,谈几点浅见.

初中数学课堂提问有效性及其策略研究

随着国家教育部门对新课改理念的下达,在我国,各地都在对新课改理念进行积极的贯彻和实施,并且在新课改理念的指导下,结合自身实际对教学方法进行了改革和创新.在初中教育中,数学作为初中教学的主要课程,对于学生逻辑思维能力和创新能力的提升有着重要的意义.教师在进行课堂教学时,科学合理的课堂提问可以说是＂有效教学的核心＂,因此,数学教师应当掌握提问的方法和技巧,促进课堂教学的有效进行.数学教师进行课堂提问有利于帮助学生进行数学学科思维训练,有利于提高学生的学习能力,这种教学方法在数学教学中发挥着重要的作用,因此,教师通过有效的课堂提问,可以加强教与学的和谐互动,提高课堂教学的有效性.对此,本文重点对初中数学教学中课堂提问有效性的现状进行了分析.

追求教学实效 构建生本课堂——浅谈交互式初中化学实验教学

1初中实验教学的意义和现状化学实验教学是教师指导学生利用一定的药品、仪器设备,按照指定的条件去进行的化学实践活动。化学实验教学对于推动学生主动学习化学知识,积极探索物质世界,有着其他教学方法和手段所不具有的功能。通过化学实验,学生能够深化理解初中化学理论知识、掌握化学实验的基本方法和基本技能,同时也是化学教学的一种有效延伸。初中化学实验教学是培养学生动手能力,提高学生科学素养的重要环节。

基于教师资格证国考背景下课程思政探索——以四川某高职院校英语教育专业为例

教师资格证推行“国考”,给高职院校教育专业的学生带来了机遇的同时也带来了挑战。该文结合新国考背景下英语教育专业的教学现状,深入分析了英语教育专业提升课程思政的必要性,并提出了提升课程思政的课堂教育策略及在课堂教育过程中应注意的问题,力图推进高职院校的英语教育专业教学水平,促进学生的综合发展与核心素养的提升。

氧气化学性质实验装置的改进设计

氧气的化学性质探究内容教材中共安排了4个实验:①带火星的木条在氧气中复燃;②硫在空气和氧气中燃烧;③木炭在空气和氧气中燃烧;④铁在氧气中燃烧。教材通过实验探究得出氧气的化学性质,同时提高学生学习化学的兴趣,培养学生观察、思维和动手能力,让学生逐步掌握实验的方法。1教材实验的不足(1)实验中至少需要准备4瓶氧气,增加了实验准备的难度,收集的氧气在搬运的过程中容易逸散,易导致实验失败。

浅论新课程下初中化学教学法创新

新课程的实施给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

浅谈初中英语交互式课堂活动的开展

在初中英语课堂中开展活动，让学生通过活动体验成功的乐趣，从而产生学习英语的兴趣，是初中英语一种有效的教学方式。交互式活动是一种有效的学习活动，它能够让学生在活动中主动观察、主动体验和主动探究，从而让学生找到适合自身发展的学习策略，让学生增强自信，在参与学习活动的过程中获得积极的情感体验。

新课程下初中化学解题思维训练之我见

训练并提高学生的解题思维能力是初中化学教学的重要目标之一。本文结合笔者的自身教学实践，从思维训练的敏捷性、发散性、逻辑性和创新性等方面对化学解题思维的训练进行阐述，以期促进初中化学课堂效率的提高。

新课程背景下初高中化学用语教学衔接探索

化学用语是国际性的科学语言,是学好化学的重要工具,在新课程背景下,初中阶段学生对化学用语的学习还停留在机械记忆和模仿上,没有真正理解其价值,对高中进一步学习化学造成很大的障碍。文章针对初高中化学用语教学高效衔接问题,在分析初高中化学衔接的影响因素的基础上,提出了教材知识的继承和衔接、化学三重表征的构建、学习方法指导等策略,使学生对化学用语的掌握由经验记忆型快速转化为探索理解型,为高中阶段的化学学习创造条件。

加强教学反思 优化课堂教学

教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是一种非常有益的思维活动。一个教师要想成为一名优秀的教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识。特别是对教学整体设计和实施过程的反思，看教学是否做到了整体优化、体现了整体有效。那么应该如何进行反思呢？笔者认为可以从几个方面去做。

注重类比 突出探究——“认识分式”教学实录与评析

"认识分式"是一节概念课,通过跑步问题的情境引入,学生尝试归纳出分式的概念,教师总结.通过展示跑道,提问已知路程和速度,怎样去表示时间.观察、对比得到的式子,类比分数的概念,归纳出分式的概念,进一步对分式有意义、无意义、值为0的三个条件进行探究.课堂实施金字塔小组竞争,层层连贯,逻辑紧密,注重启发学生的思维,将类比的数学思想贯穿课堂.