师范院校毕业生 你试讲了吗

近些年来，甚至是较长时期以来，进入各个学校任教的师范院校的毕业生，总是给人一种“大不如从前”和“不如中师生”的感觉。我们不禁要问：我们的师范教育怎么了？笔者以为，我们的师范教育缺少了毕业生的试讲。

中等师范学校生物教学中学生能力素质培养探究

随着社会的不断发展，教学不再是以前死板枯燥的应试教育，相反的越来越重视学生能力素质的综合培养。生物学是自然科学的一个分支，学习生物学可以帮助学生培养动手操作以及探索发现的能力。本文通过对如何在生物教学中培养学生能力素质进行探讨。提出对提高学生能力素质的一系列教学方法，为教学研究提供参考。为全方面面提高学生综合能力和素质提供理论依据。

创造力——教师专业发展的魂

＂蜡炬成灰泪始干,春蚕到死丝方尽＂。这句话多少年来形容的都是教师这个具有奉献精神的职业。然而,笔者认为,做蜡炬、做春蚕的老师固然值得敬佩,但却并不值得提倡与效仿。

立足课本 学好平面向量课例

在数学教学中，我们应该立足课本，学好课例．学好课例不应该局限于能够理解、会做，而是应该深入地开发和利用例题中那些原本就存在的宝贵资源．

鲁迅文学语言的审美意味

鲁迅认为，诗歌首先应该是诗，有诗意，然后才会起到其他的作用。鲁迅曾在给许广平的信里说：“我以为感情正烈的时候，不宜作诗，否则锋芒太露，能将‘诗美’杀掉。”由此可见鲁迅对审美的追求。他的这种艺术追求贯穿在他整个的创作过程中，使他的文学语言充满了浓郁的美感。他的语言简洁、含蓄、生动、准确而又极为丰富，因而具备足够的弹性，恰到好处地表现种种思维的、情感的节奏，使行文富有韵味而魅力无穷。

中职学校语文教学现状令人堪忧

中职学校语文教学中的负面影响．制约和困扰着语文教学的发展，影响着语文教学的质量，令人堪忧。

“偷菜”偷走了什么?——试析“偷菜”游戏对学生的影响及对策

“今天你偷了吗？”这是近来最普遍的问候语。“偷菜”是网络上流行的一款游戏，这一游戏自推出以来，便受到上网族们的一致喜爱，以至于朋友之间的问候语集中变成“今天你偷菜了吗”，由此可见“偷菜”游戏传播之盛。

“设而不求”六例

例1已知(x/(a-b))=(y/(b-c))=(z/(c-a)),求x+ y+z的值.解设(x/(a-b))-(y/(b-c))-(z/(c-a))=k,则x=k(a-b),y=k(b-c),z=k(c-a)于是x+y+z =k(a-b)+k(b-c)+k(c-a)=0,所以x+y+z=0.以上解法中,并没有具体求出x,y,z关于a,b,c的表达式.

板房教室内的课堂精神—纪念5·12特大地震一周年的课堂观摩

2009年5月16日，在地震重灾区四川省广元市青川县关庄小学五年级二班的板房教室里，一位年轻的女教师展示了一堂生动的活动课。活动课题：打电话 活动引入：上课伊始，赵老师讲述着一个故事：2008年5月12日14时28分，那场罕见的特大地震突然爆发，我县木鱼中学（木鱼镇初级中学）的何翠青同学，立即意识到是地震发生了。

阅读教学中的生成不能无视学生的误读

阅读理论认为，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”一方面，文本具有意义的开放性。文本是一个开放式的结构，每一个时代的读者，都有权根据自己的历史意识对文本进行解释，而每一种解释都是文本存在的一个构成部分，它们之间具有平等的地位。对于同一文本，不同的读者由于生活视野、人生阅历、审美经验等的不同，他们往往会解读出不同的结论。即使是同一个读者，面对同一文本，在不同的历史时期、不同心境的支配下，

新课改背景下的语文教师要具备良好的身心素养

新的课程改革给语文教师提出了很多更新的要求。也给语文教师带来了前所未有的压力，需要语文教师消耗大量的体力和脑力，即使在教育手段和设备都很先进的未来社会，教师劳动的复杂性和艰巨性也是超出常人的。因此，新课改背景下的语文教师要具备良好的身心素养。语文教师除了要加强身体锻炼外，尤其还要培养自己健康的心理素养。

青少年消费道德失范的社会心理因素

每个青少年都希望被别人关注和认可，有较强的自尊心和自信心，这是推动青少年进步的动力，是好事。但自尊心一旦过了头，就变了味，就会产生一种畸形的自尊心即虚荣和攀比心理。虚荣和攀比心理也会带来自卑感。每个人都会有自卑感，当个体的自我意识开始觉醒后，如果个体在体力上、能力上、家庭经济等方面不如别人，就会感受到较多压抑，容易形成一种自卑感。

审美教育要体现在阅读教学的不同方面

车尔尼雪夫斯基曾经说过，形象在美的领域中占着统治地位。纵观初中语文教材体系，犹如一座由许许多多风格独特的建筑物所构筑的气势恢弘、和谐统一的壮丽宫殿。一、在文本内容方面注重审美教育 人物美。作者通过外貌、语言、行动和心理等揭示人物性格、品质和内在思想感情的美。学生受到美的感染和熏陶，

职业学校德育内容存在的几个问题

生活世界是学生所感觉到的、日常生活着的世界。在这个世界上,学生以直接的生活经验来面对世界、面对自身。德育内容来自于生活世界,因而德育内容应是生动活泼的,应受学生喜欢的。而在大部分的职业学校里,学生德育的内容很大程度上已脱离学生的生活,表现为德育内容缺乏可感性、现实性、时代性、层次性等方面。一、德育内容缺乏可感性从目前学校德育的实际情况看,

加强教学反思,优化课堂生成

我国古时就有“吾日三省吾身”“反求诸己”“扣心自问”等强调反思意义的至理名言，这些是从修身养性的层面上来说的。从教学层面上来说，我国两千多年以前的《学记》就曾明确写到：是故学然后知不足．教然后知困。知不足。然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。“知困”而后要“自强”，反思是不可忽视的环节。随着社会的发展与教育改革的不断深入，教学与反思己经结下了不解之缘。没有反思的教学，是僵化的、教条的、无生命力的死教学，必然会被社会所淘汰。

教师要学会与他人的协作中实现教育目标

丹尼尔·贝尔指出：前工业文明的主要矛盾是人与自然的矛盾。工业文明社会主要是人与机器的矛盾，而后工业文明由于服务业与知识业占主导地位，必然使人与人、主体与主体间矛盾上升为主要矛盾。因此，良好的协作沟通将是建立主体间相互理解、共同发展必不可少的。教师应该学会在与学生、同事、家长和教育行政领导的协作中实现教育目标。

浅谈新课程下如何进行课堂教学评价

评价是“衡量、判断人物或事物的价值”的过程，本质上是一种认识活动。课堂教学评价是教育评价中最基本、也是最重要的组成部分。是根据一定的教育价值观和评价标准，运用适宜、可行的评价手段。通过系统的资料搜集和分析整理，对师生在课堂上进行的教与学的活动过程及其效果作出的价值判断。语文课程标准明确指出：“语文课程评价不仅是为了考察学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。”评价是杠杆，具有导向、激励等作用。因此推进语文课堂教学过程的生成，变革旧的、滞后的课堂教学评价不可小觑。

学会在教育中赏识你的学生

“赏识”一词在词典里的解释为“给人表扬或赞扬，以调动人的积极性”。我以为赏识更是一种心态，一种教育者的精神状态。在教育教学中，我们不难发现，因努力而得到教师赞扬的孩子，他们会越来越自信；即便在失败后，他们也不会怨天尤人，反而会认为这是由于自己付出的努力太少或在处理问题上采用不恰当的策略所造成，为此，他们会更加努力。这只能说明一点：教师适当的表扬或赞扬能够促进学生学习的积极性，提高学生学习的热情。

阅读教学中如何整合生成性教学资源

阅读教学中。阅读文学作品的过程，是发现和建构意义的过程。文学作品的鉴赏阅读，往往带有更多的主观性和个人色彩。又加之学生阅读“前理解”存在差异，所以学生在阅读过程中必然对文本产生各自不同的见解和感受，解读呈现多元化，其中有些见解是创造性的，而学生在学习过程中自然呈现的这些信息。正是宝贵的生成性教学资源。面对复杂的生成性教学资源，教师可以从以下三个方面来着手。